Таблица 1.2.2. Процесс овладения системой знаний, умений и навыков 5 0 о ю о• •е-о & о 3 3*о & о.о е В рамках дисц. «Правоведение», «Гражданское право» «Хозяйственное право», «Финансовое право», (умения анализировать содержание нормативно-правовых документов, выявлять и классифицировать показатели правовой ситуации) В рамках дисц. «Правоведение», «Гражданское право» «Хозяйственное право», «Финансовое право», «Правовые основы международного туризма», «Страховое дело в туризме» (умения определять логические связи в правоотношениях, выделять существенные положения правового акта в зависимости от правовой основы той или иной ситуации и др.) В рамках дисц. «Правоведение», «Гражданское право» «Хозяйственное право», «Финансовое право», «Правовые основы международного туризма», «страховое дело в туризме» (умения оформлять документацию, представляемую в правоохранительные и правозащитные органы; моделировать структуру локального нормативноправового документа и ДР-) о 3 х Xо юоо о .о . 2 о 5 5* о с 2 «о 2о & X А о. о е Xо Л 22 >» 3 2 § £ я: х о « § § 8 & I-1' XXС) со При изучении правовых аспектов дисциплин предметнопрофессиональной подготовки, элективных и факультативных курсов проф.прав, направленности (умения интегрировать проф. знания из нескольких областей права; взаимодействовать с правоохранительными организациями, предупреждать противоправные действия участников тур, процесса и др.) При изучении правовых аспектов дисциплин предметнопрофессиональной подготовки, элективных и факультативных курсов профессиональноправовой направленности (умения вести дискуссии на правовые темы и в рамках правовых норм; оценивать свой уровень правовой грамотности) При изучении компенсирующих, адаптирующих, проф.-прикладных курсов (умения взаимодействовать и представлять права и законные интересы туриста в Iфавоохранительных органах по вопросам предупреждения правонарушений и др.) При изучении дисциплин специализации проф.правовой направленности (например, «Правовые аспекты туристического бизнеса», умения самостоятельно решать типовые проф. задачи в рамках правового поля) При изучении дисциплин специализации проф.-правовой направленности (например, «Договор на туристическое обслуживание. Защита прав туристов и интересов фирм», «Страхование в туристическом бизнесе») умения самостоятельно решать вариативные проф. задачи в рамках правового поля и др.___ При изучении дополняющих, опережающих курсов (например, «Правовая компетентность руководителя туристической фирмы», «Качество обслуживания и безопасность услуг»; правовой подход к нестандартным ситуациям в проф. сфере и ДР-) В зависимости от специальности все учебные предметы разделяются на профилирующие и непрофилирующие, которые находятся в отношениях, изменяющихся в зависимости от ряда причин и условий. Изменение этих отношений закономерно, так как оно выражает их взаимосвязанное развитие. В свою очередь, непрофилирующие дисциплины также делятся на два вида по отноше |
В учебном процессе высшей школы дисциплины и виды обучения группируются вокруг предметов, определяющих специальность и поэтому рассматриваются относительно тех требований, которые предъявляют эти предметы ко всем другим дисциплинам данного учебного профиля. В’свою очередь, содержание, объем, методы, и средства изучения профилирующих предметов исходят из целей и задач подготовки специалиста, его теоретической и практической квалификации. В зависимости от специальности все учебные предметы разделяются на профилирующие и непрофилирующие, которые находятся в отношениях, изменяющихся в-зависимости от ряда причин и условий. Изменение этих отношений закономерно, так как оно выражает их взаимосвязанное развитие. В.свою очередь, непрофилирующие дисциплины также делятся на два.вида по отношению к специальным предметам: «свободные» и «связанные» дисциплины, что обуславливается определенными требованиями подготовки специалиста [26]. При подготовке менеджеров в системе высшего профессионального образования используют различные методы обучения. Распространенными являются следующие: лекция; обсуждение лекции и основные принципы поведения участников; анализ конкретных ситуаций; деловые игры; эксперименты и моделирование, упражнения для развития практических навыков; типовые упражнения с карандашом в руке; задания;.использование письменного материала; резюме (подведение итогов); наглядные пособия; программное обучение и конспекты; практическая работа в реальных условиях (практика); аудиторные занятия; использование компьютеров, научно-исследовательскаяработа. Лекция. Изложение информации в виде публичного выступления с последующими ответами на вопросы аудитории до сих пор остается необходимым и потенциально эффективным методом обучения. Информацию, которую студенты не имеют, но хотели бы получить, часто бывает полезно подать ясным и четким образом. Однако совершенно не желательна такая ситуация, когда лектор излагает материал, не интересующий аудиторию, или в котором студенты разобрались бы самостоятельно. Лектор должен уметь выступать, 48 |