|
ных характеристик как логической категории. Основными критериями усвоения понятий могут быть следующие: а) полнота усвоения содержания понятия; б) степень усвоения объема понятия, являющаяся мерой его обобщенности; в) полнота усвоения связей и отношений данного понятия с другими. Указанные критерии являются основными для контроля знаний, умений и навыков, но ими не исчерпывается вся совокупность критериев оценивания качества подготовки студентов в вузе. В соответствии с перечисленными критериями усвоения понятий можно определить количественные показатели их усвоения [136]. В качестве таких количественных показателей могут быть выделены следующие коэффициенты: 1) коэффициент полноты усвоения содержания понятия, определяемый отношением N к = -Ы--п •N где п количество существенных признаков понятия, усвоенных 1студентом, п количество признаков, подлежащих усвоению, N количество испытанных студентов; 2) коэффициент полноты усвоения объема понятия N — 5 где Ь полнота усвоения объема гстудентом, Ь объем подлежащий усвоению на данном этапе формирования понятия, N количество студентов в испытании; 3) коэффициент, характеризующий полноту усвоения связей и отноше |
совершенствованием форм, методов и средств их преподавания. На основе положений системы контроля в высшей школе разработанной' B.C. Аванесовым, В.П. Беспалько, В.Н. Ефимовой, Н.А. Селезневой, и другими была разработана система контроля.знаний, умений и навыков студентов, направленная на комплексную проверку качества подготовки выпускников к профессиональной деятельности. Для оценки, качества обучения студентов и эффективности применяемой1преподавателем методики его формирования необходимо знать критерии усвоения понятий. Последние могут быть определены, исходя из анализа сущности процесса формирования понятия и<его основных характеристик как логической категории. Основными критериями усвоения понятий могут быть следующие: а) полнота усвоения содержания понятия; б) степень усвоения объема понятия, являющаяся мерой его обобщенности; в) полнота усвоения связей и отношений данного понятия с другими. Указанные критерии являются основными для контроля знаний, умений и навыков, но-ими не исчерпывается вся совокупность критериев оценивания качества-подготовки студентов в вузе. В соответствии с перечисленными критериями усвоения понятий можно определить количественные показатели их усвоения [136]. В качестве таких количественных показателей могут быть выделены следующие коэффициенты: 1) коэффициент полноты усвоения содержания понятия, определяемый отношением N к " = t * J ---------п ■ N где п количество существенных признаков понятия, усвоенных i студентом, п количество признаков, подлежащих усвоению, N количество испытанных студентов; 65 2) коэффициент полноты усвоения объема понятия 66 N £=-^— LN где L полнота усвоения объема / студентом, L объем подлежащий усвоению на данном этапе формирования понятия, N количество студентов в испытании; 3) коэффициент, характеризующий полноту усвоения связей и отношений данного понятия с другими А Г Ъч м =—— n t'N где ш количество связей и отношений, усвоенных студентом, m количество связей, которые должны быть усвоены студентом на данном этапе формирования понятия. При обработке результатов следует учитывать, что значения данных коэффициентов немогут превышать 1. В.Н. Введенским разработаны следующие группы критериев, оценивающие различные стороны компонентов профессиональной компетентности специалиста. Для оценки сформированности аналитических умений ими являются: глубина проникновения в части (стороны, аспекты) рассматриваемого процесса (явления, понятия); характер выявленных причинно-следственных связей (первопричина, причина второго уровня, причина, лежащая на поверхности). Критерии сформированности операции сравнения: объем сравнения (наличие полного числа признаков сходства и различия сравниваемых объектов); характер основания сравнения (признаки сравнения случайные, несущественные, малосущественные, существенные и обобщенные); способ проведения сравнения (выделение признаков объектов, констатация наличия сходств и различий); степень понимания сути сравнения (установление сравнимости пары объектов, понимание выделенных сходных и отличительных признаков, умение сформулировать алгоритм сравнения). |