Проверяемый текст
Разумова, Елена Дмитриевна; Формирование основ корпоративной культуры будущих менеджеров в процессе профессиональной подготовки в вузе (Диссертация 2008)
[стр. 64]

ний данного понятия с другими где ш количество связей и отношений, усвоенных студентом, т количество связей, которые должны быть усвоены студентом на данном этапе формирования понятия.
При обработке результатов следует учитывать, что значения данных коэффициентов не могут превышать 1, В.Н.
Введенским разработаны следующие группы критериев, оценивающие различные стороны компонентов профессиональной компетентности специалиста.
Для оценки сформированности аналитических умений ими являются: глубина проникновения в части (стороны, аспекты) рассматриваемого процесса (явления, понятия); характер выявленных причинно-следственных связей (первопричина, причина второго уровня, причина, лежащая на поверхности).
Критерии сформированности операции сравнения: объем сравнения (наличие полного числа признаков сходства и различия сравниваемых объектов); характер основания сравнения (признаки сравнения случайные, несущественные, малосущественные, существенные и обобщенные); способ проведения сравнения (выделение признаков объектов, констатация наличия сходств и различий); степень понимания сути сравнения (установление сравнимости пары объектов, понимание выделенных сходных и отличительных признаков, умение сформулировать алгоритм сравнения).

Критериями сформированности умения классифицировать служат: выбор признака классификации; установление родовидовых отношений; обоснование градации понятий, входящих в тот или иной класс; умение критически рассмотреть неудачную ситуацию и изменить ее.
Также выделяют два основных критерия, характеризующих уровень сформированности операции абстрагирования: умение выделять существенные признаки; умение представить (смоделировать) абстрактный предмет [36].
Основными параметрами гибкости мышления являются: выделение существенных сторон изменений; скорость отхода от привычных действий и
стереотипов; нахождение новых путей решения.
И.
Флеминг выделяет шесть
ос6 4
[стр. 66]

2) коэффициент полноты усвоения объема понятия 66 N £=-^— LN где L полнота усвоения объема / студентом, L объем подлежащий усвоению на данном этапе формирования понятия, N количество студентов в испытании; 3) коэффициент, характеризующий полноту усвоения связей и отношений данного понятия с другими А Г Ъч м =—— n t'N где ш количество связей и отношений, усвоенных студентом, m количество связей, которые должны быть усвоены студентом на данном этапе формирования понятия.
При обработке результатов следует учитывать, что значения данных коэффициентов немогут превышать 1.
В.Н.
Введенским разработаны следующие группы критериев, оценивающие различные стороны компонентов профессиональной компетентности специалиста.
Для оценки сформированности аналитических умений ими являются: глубина проникновения в части (стороны, аспекты) рассматриваемого процесса (явления, понятия); характер выявленных причинно-следственных связей (первопричина, причина второго уровня, причина, лежащая на поверхности).
Критерии сформированности операции сравнения: объем сравнения (наличие полного числа признаков сходства и различия сравниваемых объектов); характер основания сравнения (признаки сравнения случайные, несущественные, малосущественные, существенные и обобщенные); способ проведения сравнения (выделение признаков объектов, констатация наличия сходств и различий); степень понимания сути сравнения (установление сравнимости пары объектов, понимание выделенных сходных и отличительных признаков, умение сформулировать алгоритм сравнения).


[стр.,67]

Критериями сформированности умения классифицировать служат: выбор признака классификации; установление родовидовых отношений; обоснование градации понятий, входящих в тот или иной класс; умение критически рассмотреть неудачную ситуацию и изменить ее.
Также выделяют два основных критерия, характеризующих уровень сформированности операции абстрагирования: умение выделять существенные признаки; умение представить (смоделировать) абстрактный предмет [36].
Основными параметрами гибкости мышления являются: выделение существенных сторон изменений; скорость отхода от привычных действий и
стерсотипов; нахождение новых путей решения.
И.
Флеминг выделяет шесть
основных качеств, составляющих стиль критического мышления: 1) готовность к планированию, 2) гибкость мышления; 3) настойчивость; 4) готовность исправлять свои ошибки; 5) осознание (метапознание, самосознание собственного, мыслительного процесса); 6) поиск компромиссных решений [260].
Системообразующим фактором обучения студентовв вузе является качество подготовки выпускников к самостоятельной профессиональной деятельности путем формирования’у них профессиональной компетентности и такой культурологической составляющей деятельности как корпоративной культуры.
Нами выявлено, что общепризнанного определения понятия «качества сформированности основ корпоративной культуры» в педагогических исследованиях нет.
В отношении качества образования Г.А.
Бордовский, И.Ф.
Радионова, А.П.
Тряпицына приводят следующее определение: «качество образования социальная категория, определяющая состояние и результативность процесса образования^ его соответствие потребностям и ожиданиям общества (различных социальных групп) в развитии и формировании гражданских, бытовых и профессиональных компетентности личности» [37].
Видно, что центральным компонентом качества образования, по мнению авторов, являются компетентность личности, что и должно оцениваться в вузе.
67

[Back]