|
ционирования экономки, вклю чая переходны е процессы ; ум еть вы являть проблемы экономического характера при анализе конкретны х ситуаций, предлагать способы их реш ения и оценивать ож идаем ы е результаты ; систем атизировать и обобщ ать информацию ; разрабаты вать и обосновы вать варианты эф ф ективны х хозяйственны х реш ений; критически оценивать с разны х сторон (производственной, м отивационной, институциональной и др.) поведение эконом ических агентов, тенденции развития объектов в сф ере проф ессиональной деятельности; владеть навы кам и сам остоятельного овладения новы м и знаниями, используя современны е образовательны е технологии; навы кам и проф ессиональной аргументации стандартны х ситуаций в сф ере управленческой деятельности. М енедж еры долж ны ум еть анализировать проф ессионально-правовую культуру и оказывать влияние н а ее ф орм ирование и изм енение в ж елательном направлении, обладая при этом собственной высокой культурой. О снова такой культуры по наш ему м нению заклады вается в стенах вуза. Д ля вы явления представлений студентов о значим ости правовой культуры в их повседневной ж изни и проф ессиональной деятельности, о направленности интересов в области правовы х знаний, об источниках ф орм ирования проф ессионально-правовой культуры личности среди студентов 1 2 курсов эконом ического факультета специальности «М енедж м ент организации» М осковского гум анитарного института бы ло проведено анкетирование. О прос проводился в 2005 году. В нём участвовало более 100 человек. И спы туем ы м бы ла предлож ена анкета, состоящ ая из 18 вопросов. П ри обработке ответов н а вопросы нами использовалась формула: X = п : N 100% , где х процент вы борки данного варианта ответа; п количество выборов опраш иваем ы х среди указанного варианта; N общ ее количество участников анкетирования. П о итогам исследования нами бы ли получены следую щ ие результаты . П ри ответе на первы й вопрос («Н еобходим а ли В ам проф ессионально-правовая культура?») больш инство анкетируем ы х (52 чел. 51% ) ответили: «Да, для вы-79 |
адекватно и объективно проверить и оценить результат;, в-третьих, ориентировать учебный и воспитательный процесс на его достижение; в-четвертых, строить содержание подготовки на основе прогноза результата учебного процесса. ■ Действующий в настоящее время ГОСТ ВПО специальности 061100 «Менеджмент организации» определяет следующие требования к уровню подготовки выпускника: иметь системное представление о структурах и тенденциях развития российской и мировой экономики; понимать многообразие экономических процессов в современном мире, их связь с другими процессами, происходящими в обществе; знать теоретические основы и закономерности функционирования экономки, включая^ переходные процессы; уметь выявлять проблемы, экономического характера при анализе конкретных ситуаций, предлагать способы их решения и оценивать ожидаемые результаты; систематизировать и обобщать информацию; разрабатывать и обосновывать варианты эффективных хозяйственных решений; критически оценивать с разных сторон (производственной, мотивационной, институциональной и др:) поведение экономических агентов, тенденции развития, объектов в сфере профессиональной ) деятельности; владеть навыками самостоятельного овладения новыми знаният ми, используя современные образовательные технологии; навыками профессиональной аргументации стандартных ситуаций в сфере управленческой деятельности. В то же время необходимо выделить специфику деятельности менеджера представителя корпорации, в которой эффективность корпоративного труда определяется во многом не только профессионализмом, но и корпоративной культурой. Предприятия Тульской области представляют собой предприятия промышленного комплекса (химические, оборонные, металлургические и др.). Для выявления специфики деятельности менеджера в крупных промышленных предприятиях (ОАО «Тулачермет», ОАО «Полема», ОАО «Щекиноазот») были опрошены работодатели и менеджеры различных уровней. Например; по основным профессиональным группам (финансовый директор, аналитик, маркетолог, менеджер по направлениям и др.) на основании объективных результатов были выявлены и протестированы лучшие сотрудники с целью опреде82 Менеджеры должны уметь анализировать корпоративную культуру и оказывать влияние на ее формирование и изменение в желательном направлении, обладая при этом собственной высокой культурой. Основа такой культуры по нашему мнению закладывается в стенах вуза. Тульский институт управления и бизнеса основан в 1998 году, как следствие отражения потребностей жителей региона в получении высшего профессионального образования. Институт включает факультеты менеджмента, экономики и управления, юриспруденции и другие. За эти годы было выпущено более пяти тысяч студентов, которые в основном трудоустроились в крупные промышленные предприятия г. Тулы и Тульской области. В настоящее время на факультете менеджмента учатся более 500 студентов. Все эти годы профессорско-преподавательский состав оказывает одно из самых серьезных влияний на формирование корпоративной культуры факультета и вуза в целом; Общепризнанные корпоративные ценности высшего образования как элемент корпоративной культуры обеспечивают функционирование вуза как социально-ориентированнои организации, что повлияло на процессы интеграции, адаптации и идентификации будущих специалистов, а также определяло их поведенческие императивы. Корпоративные ценности являются, внутренним стержнем данного вида культуры, действенным проявлением «коллективного сознания», основой этической среды вуза, которая возникает в ходе совместной деятельности преподавателей и студентов. Важным моментом является то, что система ценностей и норм поведения всех участников образовательного процесса рождается в процессе совместной деятельности. Это решающим образом влияет и на структуру вуза и на ход всех организационных процессов, перспективы его развития, т.е. способности вуза к трансформации своей корпоративной культуры. В Тульском институте управления и бизнеса сила корпоративной культуры вуза зависит от масштабов и глубины принятия основных принципов его членами, а также от ясности приоритетов, определяющих способы поведения. Следовательно, решающую роль играет согласованность уровней корпоративной культуры между отдельными подразделениями кафедрами, лабора84 137 способность воспринимать критические замечания 10 2 88 умение аккумулировать энергию и способности участников к совместной деятельности 11 13 76 склонность к творческим формам деятельности 5 95 непрерывное углубление и обновление знаний 8 10 82 желание изменений собственной деятельности 4 8 88 способность располагать к себе людей 2 5 93 самообладание при принятии решений 14 14 72 Средний показатель 10 8 82 В процессе подготовки прослеживалось формирование умений и способностей студентов выявлять проблемы экономического характера при анализе конкретных ситуаций, предлагать способы их решения и оценивать ожидаемые результаты; систематизировать и обобщать информацию, готовить справки и обзоры по вопросам профессиональной деятельности, редактировать, реферировать, рецензировать тексты; использовать основные и специальные методы экономического анализа информации в сфере профессиональной деятельности; разрабатывать и обосновывать варианты эффективных хозяйственных решений; критически оценивать с разных сторон поведение экономических агентов (производственной, мотивационной, институциональной и др.), выявлять тенденции развития объектов в сфере профессиональной деятельности; уметь использовать компьютерную технику в режиме пользователя для решения экономических задач, анализировать проблемы управления Отмечалось наличие устойчивых умений анализировать свою профессиональную деятельность, росла степень творческой активности и ответственности в организации деловых игр; желание заниматься исследовательской деятельностью; вести научную дискуссию; аргументировано отстаивать свою точку зрения; умение формировать суть проблемы, планировать действия по её разрешению и прогнозировать возможные последствия. |