|
формирования основ проф ессионально-правовой культуры студентов. В ы строенные в определенной м етодической последовательности, по логической цепочке (от занятия к занятию ), эти методы являю тся показателем дидактического уровня преподавания, качества обучения студентов. Результативный модуль вклю чает м ониторинг и оценку ф ормирования основ проф ессионально-правовой культуры будущ их м енедж еров туристического бизнеса в процессе подготовки в вузе. В соответствии с вы явленной структурой проф ессионально-правовой культуры будущ его м енедж ера и разработанны м и критериям и, определяю тся уровни ее сф орм ированности: формальный, которы й характеризует наличие у студентов знаний и поним аний правовы х норм , но отсутствует ж елание и п отребность в и х сам осоверш енствовании; нереш ительность, неразвитость ком муникативны х и управленческих способностей, несам остоятельность в принятии реш ений, т.е. диагностирует уровень сф орм ированности только отдельны х компонентов основ проф ессионально-правовой культуры ; раг/иональный, которы й характеризует наличие общ его представления об организационноуправленческих знаниях и ум ениях студентов в рам ках правового поля и определенное ж елание сам оразвития; студенты недостаточно сам остоятельны , не проявляю т творческих способностей, не всегда реш ительны , сам окритичны , устойчивы, т.е. диагностирует относительно постоянное присутствие ком понентов основ проф ессионально-правовой культуры ; функциональнотехнологический, которы й характеризует наличие глубоких, полны х правовы х знаний, систем атичность, и осознанность знаний, ум ение без особы х затруднений прим енять знания в реш ении организационно-управленческих задач в рам ках правового поля; прим енение вы работанной технологии проф ессиональноправовой культуры; системно-профессиональпыщ которы й характеризует проявление вы сокой степени сам остоятельности, творчества, реш ительности, правосознательности, т.е. присутствует стабильны й уровень сф орм ированности всех структурны х ком понентов основ проф ессионально-правовой культуры. Ф ормирование основ проф ессионально-правовой культуры будущ их м енедж е-85 |
ставе которой эти знания должны проявляться в соответствии с целями подготовки. Критерии оценки уровней сформированности основ корпоративной культуры, описываются показателями, отражающими развитие способностей (контактность, легкость в общении, тактичность, дипломатичность), связанных с владением профессиональными знаниями, и развитостью особых качеств личности, необходимых для успешной управленческой деятельности: личностных (приспособляемость, уверенность в себе, авторитетность, стремление к успеху), физических (активность, энергичность, здоровье, сила), интеллектуальных (ум, умение принять нужное решение интуиция, творческое начало). Так как нами выявлен явно уровневый характер основ корпоративной культуры, то в обобщенном виде можно представить три уровня —информациионно-ситуативный, организационно-дискретный, устойчивоуправленческий, которые с учетом специфики описываемого явления можно показать следующим образом: информационно-ситуативным, для которого характерны отсутствие у студентов большей части знаний в области организационной и управленческой деятельности, а также желания и потребности в их совершенствовании; нерешительность, неразвитость коммуникативных и управленческих способностей, несамостоятельность в принятии решений, т.е. диагностирует уровень сформированности только отдельных компонентов основ корпоративной культуры, характеризующие начальный этап принятия корпоративной культуры в период адаптации в корпорации; организационно-дискретным, для которого характерны наличие у студентов общего представления об организационно-управленческих знаниях, умениях и определенное желание саморазвития; знания и умения в данной области неполные; студенты недостаточно самостоятельны, не проявляют творческих способностей, не всегда решительны, самокритичны, устойчивы, т. е. диагностирует относительно постоянное присутствие компонентов основ корпоративной культуры, характеризующие выполнение управленче74 Методы исследования 106 Таблица 2.2.4. Теоретические анализ Поисковый этап синтез абстрагирование конкретизация аналогия анализ практического опыта причинно-следственный анализ полученных эмпирических данных ретроспективный анализ собственной деятельности Эмпирические экспериментальная работа Практический этап изучение и обобщение передового опыта работы наблюдение анкетирование рейтинг беседа интервьюирование самооценка студентов экспертная оценка тестирование математическая обработка полученных статистических данных (математикостатистический анализ) валидность используемых методик разработка интерактивных методов профессионального развития Данные методы можно отнести не только к методам профессионального обучения, но и к специфическим методам формирования основ корпоративной культуры. Выстроенные в определенной методической последовательности, по логической цепочке (от занятия к занятию), эти методы являются показателем дидактического уровня преподавания, качества обучения студентов, хорошей предпосылкой для развития их творческих способностей, организационнодеятельностных умений, предусмотренных государственным образовательным стандартом. По сути, эти методы неотъемлемый внутренний структурный компонент каждой из профилирующих дисциплин. В качестве основных критериев оцени уровней сформированности основ корпоративной культуры, выделены три критерия, такие как корпоративно-мировоззренческий, отражающий основные установки и ориентации личности к принятию корпоративной культуры; корпоративнотехнологический, отражающий профессиональный аспект понятия; корпоративно-рефлексивный, отражающий действенно-поведенческий аспект понятия. Критерии оценки уровней сформированности основ корпоративной культуры, описываются показателями, отражающими развитие способностей (контактность, легкость в общении, тактичность, дипломатичность), связанных с владением профессиональными знаниями и развитостью особых качеств личности, необходимых для успешной управленческой деятельности: личностных (приспособляемость, уверенность в себе, авторитетность, стремление к успеху), физических (активность, энергичность, здоровье, сила), интеллектуальных (ум, умение принять нужное решение интуиция, творческое начало). Нами выявлен явно уровневый характер основ корпоративной культуры, которые с учетом специфики описываемого явления можно показать следующим образом: информационно-ситуативным, для которого характерны отсутствие у студентов большей части знаний в области организационной и управленческой деятельности, а также желания и потребности в их совершенствовании; нерешительность, неразвитость коммуникативных и управленческих способностей, несамостоятельность в принятии решений, т.е. диагностирует уровень сформированности только отдельных компонентов основ корпоративной культуры, характеризующие начальный этап принятия корпоративной культуры в период адаптации в корпорации; организационно-дискретным, для которого характерны наличие у студентов общего представления об организационно-управленческих знаниях, умениях и определенное желание саморазвития; знания и умения в данной области неполные; студенты недостаточно самостоятельны, не проявляют творческих способностей, не всегда решительны, самокритичны, устойчивы, т. е. диагностирует относительно постоянное присутствие компонентов основ корпоративной культуры, характеризующие выполнение управленческих функций в типичных ситуациях; устойчиво149 |