|
различие состояло лишь в специфике дидактических материалов для контроля знаний. В контрольных группах контроль осуществлялся на основе «традиционно» готовящихся дидактических материалов, а в экспериментальных группах на основе материалов, разработанных под нашим руководством. Экспериментом было охвачено в период с 2001 по 2004 гг. до 630 обучаемых. Он проводился на учебных занятиях по истории, математике, химии, физике и педагогике. Обработка результатов экспериментального исследования потребовала: регистрации времени работы обучаемых над контрольными заданиями; подсчета числа правильных ответов, данных каждым обучаемым при каждой проверке; оценки ответов обучаемых; качественного анализа характера вопросов и ответов обучаемых; качественного анализа характера ошибок, допускаемых обучаемыми; определения качества усвоения учебного материала по выделенным параметрам; расчета методами математической статистики показателя успешности обучения и подведения на основе этих же методов итоговых результатов учебного процесса; качественного анализа и обобщения полученных экспериментальных данных. Результаты наблюдений (накопление данных) по каждому обучаемому в ходе контрольных проверок фиксировались в таблице (табл. 3). 117 |
101 После количественного анализа проводился качественный анализ результатов. Правомерность описанного подхода к оценке результатов эксперимента, на наш взгляд, обуславливалась тем обстоятельством, что методики проведения занятий в экспериментальных и контрольных классах были одинаковы, был одинаков и профессиональный уровень преподавателей, а различие состояло лишь в специфике дидактических материалов для компьютерного контроля знаний. В контрольных классах компьютерный контроль осуществлялся на основе традиционно» готовящихся дидактических материалов, а в экспериментальных классах на основе материалов, разработанных под нашим руководством. Экспериментом было охвачено в период с 1997 по 2000 гг. до 500 обучаемых /мхкаоских. школ . Он проводился в 9 -х 11-х классах на уроках истории, географии, математики, химии, биологии и физики. Обработка результатов экспериментального исследования потребовала: регистрации времени работы обучаемых над контрольными заданиями; подсчета числа правильных ответов, данных каждым обучаемым при каждой проверке; оценки ответов обучаемых; качественного анализа характера вопросов и ответов обучаемых; -качественного анализа характера, ошибок, допускаемых обучаемыми; определения качества усвоения учебного материала по выделенным параметрам; 102 расчета методами математической статистики показателя успешности обучения и проведения на основе этих же методов итоговых результатов учебного процесса; качественного анализа и обобщения полученных экспериментальных данных. Результаты наблюдений (накопление данных) по каждому обучаемому в ходе контрольных проверок фиксировались в таблице (табл. 2.4.3). Таблица 2.4.3. Таблица результатов наблюдений за работой обучаемых экспериментальных и контрольных классов в процессе контрольных проверок. №№ п/п Наблюдаемые явления Наличие наблюдаемых явлений (да, нет) или их количество 1. Сосредоточенность при выполнении задания. 2 . Правильное понимание сути задания 3. Количество отвлечений от выполняемого задания. 4. Количество вопросов, заданных преподавателю в связи с выполнением задания. 5. Правильность выполнения задания. 6 . Время, затраченное на выполнение задания. > Нужно отметить, что сравнение результатов контрольных срезов показало: все критерии, характеризующие качество усвоенных знаний по всем экспериментальным классам возрастали заметно быстрее, чем в контрольных классах, а к последним тестированиям достигали заметно большей величины. |