|
Покажем расчет параметров Кобьема, Ксисх., Косм., и Кскороети на примере результатов первого среза (тестирования), приведенного в таблице. Контрольное задание включало 5 вопросов, а в остальных ответах было выделено 16 элементов знаний, 117 существенных операций и 26 связей, отношений и обобщений. Задания повышенной сложности предъявлялись обучаемым в порядке закрепления знаний и представляли собой 2 задачи. Расчет проводился следующим образом. 1. Подсчитывалось количество усвоенных элементов знаний в ответах обучаемых экспериментальных и контрольных групп. Они составили 34 в контрольной группе и 54 в экспериментальной группе. При этом максимально возможное усвоение элементов знаний для групп К~> 16 х 30 =480; Э-> 16 х 33 = 528. Тогда: Кобк= М =0,07 Кобэ= ^ -0 ,1 . 480 о 2. Подсчет количества связей, отношений и обобщений в ответах обучаемых дал такой результат: К~> 80; Э-» 86. Тогда: Ксистк: — = 0,09 Ксистэ = —= 0,11, где в знаменателях 858 780 максимально возможное для групп число связей, отношений и обобщений. 3. Максимально возможное количество верных решений для групп (по 2 задачи на каждого обучаемого) соответственно составили 60 и 66. Фактические результаты первого среза: 51 и 60. Тогда: Косм.к= -0 ,8 ; Космэ = Ц =0,9. 4. Подсчитывались Кскоросхи путем деления сумм произведений числа верно выполненных заданий тестов на количество обучаемых в группах на суммы затраченного на выполнение этих заданий времени (в мин.) всеми обучаемыми групп. 1до 145 Тогда: Кскк^ ^ =0,12; Кскэ= 923 =0,16. Подобным образом все четыре выделенных параметра качества знаний рассчитывались для всех контрольных срезов, а затем результаты сводились в 120 |
103 Ниже приводится пример таблицы (2.4.4.) с результатами проведенных в 1998/99 уч. годах контрольных срезов в 9-х классах на уроках физики. Покажем расчет параметров Кобъема> КС ист.> ^ О С М .5 И Кскоросги примере результатов первого среза (тестирования, приведенного в таблице. Контрольное задание включало 5 вопросов, а в эталонных ответах было выделено 16 элементов знаний, 117 существенных •Э операций и 26 связей, отношений и обобщений. Задания повышенной сложности предъявлялись обучаемым в порядке закрепления знаний и представляли собой 2 задачи. Расчет проводился следующим образом. 1. Подсчитывалось количество усвоенных элементов знаний в ответах обучаемых экспериментальных и контрольных классов. Они составили 34 в контрольном классе и 54 в экспериментальном } классе. При этом максимально возможное усвоение элементов знаний для классов: К-> 16*30=480; Э —>16*33=528. Тогда: Кеб* = ^ = 0,07 = 54 = 0 , 1 480 528 2. Подсчет количества связей, отношений и обобщений в ответах обучаемых дал такой результат: К — >80; Э=8 6 . Тогда: Ксистк = £0 = 0,09 Ксисгэ = М = .0,11, где в * . 858 780 зн ам ен ател я х м ак си м ал ьн о возможное для'классов число связей, ■ отношений обобщений; . _ 3. Максимально возможное количество верных решений для классов (по 2 задачи на каждого обучаемого) собственно составили 60 и 6 6 . Фактические результаты первого среза: 51 и 60. Э Тогда: Космк = 52 = 0 , 8 ; К1 К М Э = 6 0 = 0,9 60 66 105 4. Подсчитывались Кскорости путем деления сумм произведений числа верно выполненных заданий тестов на количество обучаемых в классах на суммы затраченного на выполнение этих заданий времени (в мин.) всеми обучаемыми классов. Ш Кг = Ш ■= 0,16. 923 Тогда: Кск. = ц 8 = 0,012; 1 ■’ Подобным образом все четыре.выделенных.параметра качества знаний рассчитывались для всех контрольных, срезов, а затем результаты сводились в таблицу и наглядно оформлялись в виде графиков. На графиках хорошо видна динамика изменения этих параметров от среза к срезу. По ходу эксперимента графики строились и анализировались многократно. Здесь же мы в качестве иллюстрации приводим лишь один пример таких графиков, т.к. он уже позволяет проследить оказавшуюся общей тенденцию в динамике изменений рассматриваемых параметров (Рис. 2.4.1, 2.4.2, 2.4.3 2.4.4) Ко' Кс |