|
Показатели успешности обучения Таблица 6 Годы экспериментального обучения Группы Средний показатель усвоения Наивероятнейшие отклонения Показатель успешности 2000/2001 уч. год. Э 0,924 + 0,027 0,924 + 0,027 К 0,741 ± 0,029 0,741 +0,029 2001/2002 уч. год. э 0,96 + 0.019 0,906 ±0,019 к 0.766 + 0,012 0,766 ± 0,012 2002/2003 уч. год э 0,931 + 0,015 0,931 + 0,015 к 0,806 + 0,021 0,806 + 0,021 Интересно отметить, что непосредственные наблюдения за деятельностью обучаемых показали более высокую сосредоточенность обучаемых экспериментальных групп по сравнению со сосредоточенностью обучаемых контрольных групп при выполнении контрольных заданий. Кроме того, количество обучаемых, правильно понимавших суть заданий и правильно их выполнявших, также в среднем оказалось в экспериментальных группах больше, чем в группах контрольных, (см. таблицу 7), Таблица 7 Результаты наблюдений за деятельностью обучаемых № п/п Наблюдаемые явления Наличие наблюдаемых явлений, их количество 2000/2001 уч.год 2001/2002 уч.год 2002/2003 уч.год 1 Сосредоточенность при выполнении заданий Э К Э К Э К 75 63 112 64 85 73 2 Правильное понимание сути задания 90 83 120 90 90 88 3 Количество отвлечений от выполняемых заданий 18 24 14 16 6 10 4 Количество вопросов, заданных преподавателю 16 12 23 И 10 6 5 Правильность выполпения заданий 83 74 116 78 82 81 Всего наблюдалось 9490 124 92 90 92 Это, видимо, можно объяснить влиянием специфичных структур и содержания стандартизованных контрольных процедур. Выполнение заданий 124 |
109 > Интересно отметить, что непосредственные наблюдения за деятельностью обучаемых показали более высокую сосредоточенность обучаемых экспериментальных классов по сравнению со сосредоточенностью обучаемых контрольных классов при выполнении контрольных заданий. Кроме того, количество обучаемых, правильно понимавших суть заданий и правильно их выполнявших, также в среднем оказалось в экспериментальных классах больше, чем в классах контрольных. (См. Таблицу 2.4.7) •> Таблица 2.4.7 № п/п Наблюдаемые явления Наличие наблюдаемых явлений, их количество 1997/98 уч.год 1998/99 УЧ. од 1999/2000 уч.год э к э к э к 1 Сосредоточенно сть при выполнении заданий 75 63 112 64 85 73 2 Правильное понимание сути задания 90 83 120 90 90 88 3 Количество отвлечений от выполняемых заданий 18 24 14 16 6 10 4 Количество вопросов, заданных преподавателю 16 12 23 11 10 6 5 Правильность выполнения заданий 83 74 116 78 82 .81 . Всего наблюдалось 94 90 124 92 90 92 \ Это, видимо, можно объяснить влиянием специфичных структур и содержания дидактических материалов компьютерного контроля знаний. Объективность оценок, получаемых в результате констатирующего контроля, приучила обучаемых экспериментальных классов ориентироваться на собственные силы и знания (понимать, что |