|
Реализация идеи «запрета» в системе контрольных заданий предусматривает в них наличие ориентиров, предохраняющих обучаемых от наиболее опасных в педагогическом плане ошибок усвоения или использования контрольных понятий. Для осуществления прогностически сильной модели «запрета» каждая контрольная операция в системе заданий должна быть продуктом одного из педагогически значимых мыслительных действий, осуществляемых при разрешении ситуации, предлагаемой контрольным заданием. Разработка ответов к контрольным заданиям должна обеспечивать наличие альтернативного ряда правдоподобных ответов (для проверки знаний первого уровня (по классификации В.П. Беспалько) достаточно внешнего правдоподобия. Для проверки знаний более высокого уровня обученности внешнее правдоподобие ответов остается значимым фактом, однако, ведущим становится правдоподобие содержанию мыслительных действий контролируемого). 3. В основе обоснования реализуемого в главе подхода к созданию систем стандартизованного контроля знаний, обеспечивающего актуализацию у обучаемых тех психологических механизмов, на базе которых должна усваиваться новая информация, должно лежать следующее: учет целевых установок того этапа учебного занятия, который будет следовать после контрольной процедуры; учет специфики операциональной структуры мышления, на базе функционирования которой будет вводиться в сознание обучаемых новая информация. Учет целевых установок этапа учебного занятия при контроле может быть осуществлен задействованием в ходе процесса решения познавательных задач, адекватных выделенным дидактами следующим установкам: |
56 предохраняющих обучаемых от наиболее опасных в педагогическом плане ошибок усвоения или использования контролируемых понятий. Для осуществления прогностически сильной модели каждая контрольная операция в системе заданий для оперативного компьютерного контроля должна быть продуктом одного из педагогически значимых мыслительных действий, осуществляемых при разрешении ситуации, предполагаемой контрольным заданием. Включение в альтернативный ряд ответов в заданиях для оперативного компьютерного контроля логически не обоснованных ответов однозначно предопределяет возможность проверки только знаний первого уровня (по классификации уровней знаний В.П.Беспалько /¿2У). При контроле знаний на первом уровне определяющим является признак внешнего правдоподобия ответов; при проверке знаний более высокого уровня обученности внешнее правдоподобие ответов остается значимым фактором, однако ведущим становится правдоподобие содержания мыслительных действий контролируемых. Ответы, не связанные с проверкой усвоения контролируемого понятия или способов его использования, а также явно неправдоподобные ответы в альтернативные ряды ответов заданий для оперативного компьютерного контроля включаться не должны. 2.2. Учет и реализация при создании дидактических материалов для оперативного компьютерного контроля возможностей активизации учебной познавательной деятельности. Материал предыдущего параграфа позволил выявить особенности познавательной деятельности обучаемых при оперативном |