|
В этой связи заметим, что по периодичности, месту и времени проведения контроля его делят [13] на: оперативный, осуществляемый в процессе протекания учебной познавательной деятельности; периодический (рубежный), осуществляемый по окончанию изучения раздела или темы; итоговый, осуществляемый по окончании изучения курса или всего периода обучения. По методу опроса обучаемых контроль делят на: фронтальный. предусматривающий одновременную активную деятельность обучаемых по выполнению контрольного задания каждым; индивидуальный, предусматривающий активную деятельность по выполнению контрольного задания одним обучаемым. 1.2. О возможностях управления учебно-познавательно деятельностью в процессе осуществления контрольных процедур Дидактами отмечается необходимость и принципиальная возможность использования контрольных процедур не только для оценки результатов завершенных актов обучения, но и для целенаправленного управления учебнопознавательной деятельностью за счет специальной организации в процессе контроля мышления обучаемых. Об этом, например, пишет Е.И. Перовский [115], отмечая, что контроль, наряду с оценкой сформированных знаний, должен содействовать развитию памяти и мышления. Н.Г. Дайри [50] также пишет, что проверка не должна реализовывать только контрольные и оценочные функции. Она, по его мнению, должна еще и стимулировать актуализацию у обучаемых операциональных структур мышления. По мнению С.Ф. Сухорского [141] система контроля, помимо функции проверки и оценки знаний должна способствовать систематизации и 19 |
16 Выполнение этих требований должно осуществляться при построении различных дидактических материалов контроля (заданий на выполнение деятельности в устной или письменной форме и заданий на выполнение практической деятельности) и при проведении контрольных процедур как на занятиях разного вида и дидактического назначения, так и в ходе специальных контрольных мероприятий, выносимых за рамки аудиторных занятий. При этом, организуя ту или иную контрольную процедуру, следует учитывать ее специфику, связанную с периодичностью, местом и временем проведения контроля и различными возможными методами опроса обучаемых. В этой связи заметим, что по периодичности, месту и времени проведения контроля его делят/9 /на: оперативный, осуществляемый в процессе протекания учебной познавательной деятельности; • периодический (рубежный), осуществляемый по окончанию изучения раздела или темы; итоговый, осуществляемый по окончании изучения курса или всего периода обучения; фронтальный, предусматривающий одновременную активную деятельность обучаемых по выполнению контрольного задания каждым; _ _ индивидуальный, предусматривающий активную деятельность по выполнению контрольного задания одним обучаемым. Ориентируясь на сформулированные выше требования к контролю. знаний как к неотъемлемой органичной части -целостного учебно-воспитательного процесса, можно констатировать, что методика построения системы контроля должна учитывать, с одной стороны, необходимость достижения его специфических целей (констатация и объективная оценка знаний учащихся, актуализация и закрепление |