|
Для анализа специфики проведения контрольных процедур покажем последовательность типичных действий преподавателя и обучаемого при контроле. 1. Преподаватель: определяет тему контроля, выделяет в ней главное (ядро темы); продумывает постановку вопроса так, чтобы, не раскрывая ядра темы, выявить, в какой мере обучаемый владеет учебным материалом; предлагает обучаемому вопрос. Обучаемый: воспринимает вопрос, осознает и обдумывает его; перебирает имеющийся в памяти набор понятий и связей между ними; подбирает наиболее подходящие на его взгляд понятия и конструирует из них ответ; сообщает ответ преподавателю. 2. Преподаватель: воспринимает ответ, осознает его, соотносит с имеющимся в памяти эталоном и делает вывод о мере правильности и полноты ответа обучаемого (при этом преподаватель в расчет принимает не только формальную правильность и полноту ответа, но и его форму, а также манеру обучаемого излагать ответ); в случае неудовлетворенности полученным ответом конструирует новый (уточняющий) вопрос; предлагает его обучаемому. Обучаемый: т воспринимает и осознает новый вопрос; конструирует ответ на него; 7 сообщает ответ преподавателю. 3. Преподаватель: 26 |
18 Для анализа специфики проведения контрольных процедур покажем последовательность типичных действий преподавателя и обучаемого при контроле. 1.Преподаватель: определяет тему контроля, выделяет в ней главное (ядро темы); продумывает постановку вопроса так, чтобы, не раскрывая ядра темы, выявить, в какой мере обучаемый владеет учебным материалом; предлагает обучаемому вопрос. Обучаемый: воспринимает вопрос, осознает и обдумывает его; перебирает имеющийся в памяти набор понятий и связей между ними; подбирает наиболее подходящие на его взгляд понятия и конструирует из них ответ; сообщает ответ преподавателю. 2.Преподаватель: воспринимает ответ, осознает его, соотносит с имеющимся в памяти эталоном и делает вывод о мере правильности и полноты ответа обучаемого (при этом преподаватель в расчет принимает не только формальную правильность и полноту ответа, но и его форму, а также манеру обучаемого излагать ответ); ’ Т/ в случае неудовлетворенности ' полученным ответом конструирует новый (уточняющий) вопрос; предлагает его обучаемому./.* “ / ’/ ’ . Обучаемый: • ‘ . воспринимает и осознает новый вопрос; конструирует ответ на него; |