Проверяемый текст
Мережко, Ирина Евгеньевна; Формирование и развитие рынка сельскохозяйственного труда Республики Башкортостан (Диссертация 1999)
[стр. 39]

консультирования и заканчивая профессиональной адаптацией.
С подразделением первого этапа на более конкретные фазы вполне можно согласиться, а вот адаптация, как этап формирования конкурентоспособного работника, вызывает некоторые возражения.
Здесь, с нашей точки зрения, смешиваются два взаимосвязанных, но вместе с тем разнокачественных процесса формирования конкурентоспособного работника и его эффективного использования.
Адаптация, по нашему мнению, характеризует начальный этап использования работника и к его формированию, как качественному носителю способнос ти к труду, имеет только опосредованное отношение.
На первом этапе (первоначальная мотивация) у личности под воздействием семьи, окружающей среды, собственного предметного опыта появляется интерес и желание реализовать себя в определенной сфере деятельности.
В это время индивид еще не проникает в сущность и особенность конкретных видов труда.
Его взгляды, склонности и жизненные планы не устоялись и часто меняются, поскольку в отношении выбора профессиональной деятельности они опираются на поверхностные знания.
Но данный этап, можно назвать его интуитивным, очень важен, поскольку при усилении факторов мотивации и постоянстве их воздействия складывается более
определенная профессиональная ориен тация индивида, которая развивается в последующем.
На втором этапе, который является этапом разрешения противоречий между необходимостью расширения научных и практических знаний и ограниченностью возможностей и способностей индивида (130).
Деятельность субъектов профориентации должна быть направлена на
индивидуума, чтобы сформировать у него ценностную шкалу профессиональной деятельности.
Знание и психофизиологические особенности индивида являются движущей силой только тогда, когда они мотивированы, т.е.
формируют желания действовать.
Продвижение в учебе и работе тесно связанно с уровнем профориентации индивида, которая является стимулом развивающихся способностей и формирующихся профессиональных интересов.
На третьем этапе индивид проверяет правильность своего выбора, обретает определенную психологическую устойчивость и уверенность, которые способствуют формированию у него необходимых качеств для овладения выбранной профессией.
Ценностные ориентации при этом действуют как критерии выбора профессиональной карьеры на конкретном этапе развития общества.
Следует заметить, что выполнение функций в рамках одной и той же профессии требует разного уровня образования, поэтому в данный период определяется уровень социальных требований к индивиду, т.е.
устанавливается с одной стороны, какими объемом знаний и качествами он должен обладать, а с другой стороны определяется предрасположенность к конкретному виду деятельности.
То есть проходит первая стадия профессионального отбора, где диагностика по возможности должна быть точна, поскольку во многом определяет дальнейшую судьбу индивида.
[стр. 29]

Любой работник в своем развитии, как личность и как специалист, проходит несколько этапов.
Последовательность и скорость их прохождения в конечном счете определяют качество рабочей силы, т.е.
уровень ее конкурентоспособности.
Поэтапное формирование конкурентоспособного работника можно представить следующим образом: 1.
Первоначальная> 2 .Профориентация“ ^ 3.Профотбор 4.Профессиональная мотивация подготовка Некоторые исследователи (Суруханов Э.Р., Сошникова С.И.
(130)}выделяют большее количество этапов в становлении конкурентоспособного работника, вводя в начале процесса этапы профессионального просвещения и консультирования и заканчивая профессиональной адаптацией.
С подразделением первого этапа на более конкретные фазы вполне можно согласиться, а вот адаптация, как этап формирования конкурентоспособного работника, вызывает некоторые возражения.
Здесь, с нашей точки зрения, смешиваются два взаимосвязанных, но вместе с тем разнокачественных процесса формирования конкурентоспособного работника и его эффективного использования .
Адаптация, по нашему мнению, характеризует начальный этап использования работника и к его формированию, как качественному носителю способности к труду, имеет только опосредованное отношение.
На первом этапе (первоначальная мотивация) у личности под воздействием семьи, окружающей среды, собственного предметного опыта появляется интерес и желание реализовать себя в определенной сфере деятельности.
В это время индивид еще не проникает в сущность и особенность конкретных видов труда.
Его взгляды, склонности и жизненные планы не устоялись и часто меняются, поскольку в отношении выбора профессиональной деятельности они опираются на поверхностные знания.
Но данный этап, можно назвать его интуитивным, очень важен, поскольку при усилении факторов мотивации и постоянстве их воздействия складывается более
опре29

[стр.,30]

деленная профессиональная ориентация индивида, которая развивается в последующем.
На втором этапе, который является этапом разрешения противоречий между необходимостью расширения научных и практических знаний и ограниченностью возможностей и способностей индивида (130).
Деятельность субъектов профориентации должна быть направлена на
индивидума, чтобы сформировать у него ценностную шкалу профессиональной деятельности.
Знание и психофизиологические особенности индивида являются движущей силой только тогда, когда они мотивированы, т.е.
формируют желания действовать.
Продвижение в учебе и работе тесно связанно с уровнем профориентации индивида, которая является стимулом развивающихся способностей и формирующихся профессиональных интересов.
На третьем этапе индивид проверяет правильность своего выбора, обретает определенную психологическую устойчивость и уверенность, которые способствуют формированию у него необходимых качеств для овладения выбранной профессией.
Ценностные ориентации при этом действуют как критерии выбора профессиональной карьеры на конкретном этапе развития общества.
Следует заметить, что выполнение функций в рамках одной и той же профессии требует разного уровня образования, поэтому в данный период определяется уровень социальных требований к индивиду, т.е.
устанавливается с одной стороны, какими объемом знаний и качествами он должен обладать, а с другой стороны определяется предрасположенность к конкретному виду деятельности.
То есть проходит первая стадия профессионального отбора, где диагностика по возможности должна быть точна, поскольку во многом определяет дальнейшую судьбу индивида.

На заключительном этапе (профессиональная подготовка) идет в различных формах и с различной интенсивностью обучение индивида в рамках выбранной профессии.
Здесь проверяются целесообразность и эффективность каждого из предшествующих этапов.
В ходе подготовки индивид уточняет социальную цель и программу профессионального роста, у него формируется предметно-интеллектуальный 30

[Back]