|
возрастной психологии, а именно по развитию мотивационной сферы дошкольника, а также знакомство со способами работы с часто болеющими детьми по формированию мотивов на преодоление ситуации болезни. Решение каждой задачи происходило не изолированно, а одновременно. При реализации содержания коррекционной работы следует учитывать следующие принципы: 1. Принцип детерминизма. В силу системности строения психики, сознания и деятельности личности все аспекты развития личности ребенка взаимосвязаны и взаимообусловлены. Личность часто болеющего ребенка сложная целостная система, где все взаимосвязано и взаимообусловлено. Необходимо учитывать, что проявления любой черты психики больного ребенка "вписано" в сложную картину взаимодействия с окружающим миром и имеет смысл только внутри этой картины. 2. Принцип единства развития личности ребенка и общения. Воздействие на развитие часто болеющего ребенка осуществляется с учетом его микросоциальной ситуации развития (взаимоотношения с родителями, близкими членами семьи, педагогами, сверстниками). 3. Принцип стереоскопичности. В процессе коррекционной работы необходимо учитывать мнения о проводимых воздействиях обоих воспитателей, музыкального руководителя, медицинского персонала, родителей, инструктора по физической культуре, работающих с детьми. 4. Принцип ненанесения ущерба. Требует организации коррекционного процесса, не наносящего вреда здоровью, состоянию и социальному статусу ребенка. 5. Принцип учета возрастно-психологических, индивидуальных особенностей ребенка и его соматического статуса. Принцип согласует требования соответствия хода психического и личностного развития ребенка нормативному разёйтШ, е одной стороны, и признание факта уникальности и неповторимости конкретйого пути развития каждой личности с другой. 6. ПрШЦип дозирований нагрузШ. Учитывая физическое, психическое 106 |
расширение психологических знаний педагогов-воспитателей по возрастной психологии, а именно по эмоциональному развитию дошкольника, а также знакомство со способами работы с тревожными детьми (приложения 5, 6). Решение каждой задачи происходило не изолированно, а одновременно. При реализации содержания коррекционной работы мы руководствовались следующими принципами. 1. Принцип детерминизма. В силу системности строения психики, сознания и деятельности личности все аспекты развития личности ребенка взаимосвязаны и взаимообусловлены. Личность часто болеющего ребенка сложная целостная система, где все взаимосвязано и взаимообусловлено. Необходимо было учитывать, что проявления любой черты психики больного ребенка "вписано" в сложную картину взаимодействия с окружающим миром и имеет смысл только внутри этой картины. 2. Принцип единства развития личности ребенка и общения. Воздействие на развитие часто болеющего ребенка осуществлялось с учетом его микросоциалыюй ситуации развития (взаимоотношения с родителями, близкими членами семьи, педагогами, сверстниками). 3. Принцип стереоскопичности. В процессе коррекционной работы необходимо было учитывать мнения о проводимых воздействиях обоих воспитателей (работающих с детьми эмпирических групп), музыкального руководителя, медицинского персонала, родителей, инструктора по физической культуре. 4. Принцип ненанесения ущерба. Требовал организации коррекционного процесса, не наносящего вреда здоровью, состоянию и социальному статусу ребенка. 5. Принцип учета возрастно-психологических, индивидуальных особенностей ребенка и его соматического статуса. Принцип согласовывал требования соответствия хода психического и личностного развития ребенка нормативному развитию, с одной стороны, и признание факта уникальности и неповторимости конкретного пути развития каждой личности с другой. |