задачи мы опирались на идеи JI.C. Выготского, Г.Л. Лэндрет, A.C. Макаренко [29, 69, 71]. Особое значение имела фундаментальная идея Л.С. Выготского «через других мы становимся самими собой», которая дала возможность подойти к пониманию психологии личности родителя, имеющего больного ребенка, через дискуссионное обращение к характеристикам изменений, произошедших в родительском отношении. Значимым для нас явилось утверждение A.C. Макаренко: “Именно отношение составляет истинный объект педагогической работы, ... перед нами всегда стоит двойной объект личность и общество. Выключить личность, изолировать ее, вынуть ее из отношения совершенно невозможно, следовательно, невозможно себе представить и эволюции отдельной личности, а можно представить себе только эволюцию отношения. ...Ваше собственное (родительское) поведение самая решающая вещь. Малейшее изменение в тоне ребенок видит или чувствует, все повороты вашей мысли доходят до него невидимыми путями...” [71]. Анализируя эффективность детско-родительских отношений,... американский исследователь Г.Л. Лэндрет пишет о том, что родители нуждаются в помощи и им нужно помочь овладеть навыками, которые способствовали бы развитию позитивных детско-родительских отношений. Предположение о том, что большинству родителей известны и сами эти навыки, и способы их исполнения, ошибочно, поскольку в нашем обществе довольно мало усилий предпринимается для того, чтобы обучить родителей эффективному взаимодействию со своими детьми [69]. Эту задачу и призвана решить психолого-педагогическая коррекция. В настоящее время под психолого-педагогической коррекцией понимается такое психолого-педагогическое воздействие на семью, которое направлено Hä обогащение взаимодействия между ее членами, устранение причин, ВЫзЫВаЮщйх Негативные явлений во внутрисемейных Отношениях, отрицательно сказывающихся на эмоциональном самойуВствии ребенка и процессе его воспитания й Обучения Вцелом. При проведений коррекционных 117 |
[33; 95; 98]. Особое значение имела фундаментальная идея JI.C. Выготского «через других мы становимся самими собой», которая дала возможность подойти к пониманию психологии личности родителя, имеющего больного ребенка, через дискуссионное обращение к характеристикам изменений, произошедших в родительском отношении. Значимым для нас явилось утверждение A.C. Макаренко: “Именно отношение составляет истинный объект педагогической работы, ... перед нами всегда стоит двойной объект личность и общество. Выключить личность, изолировать ее, вынуть ее из отношения совершенно невозможно, следовательно, невозможно себе представить и эволюции отдельной личности, а можно представить себе только эволюцию отношения. ...Ваше собственное (родительское) поведение самая решающая вещь. Малейшее изменение в тоне ребенок видит или чувствует, все повороты вашей мысли доходят до него невидимыми путями...” [98]. Анализируя эффективность детско-родительских отношений, американский исследователь Г.Л. Лэндрет пишет о том, что родители нуждаются в помощи и им нужно помочь овладеть навыками, которые способствовали бы развитию позитивных детско-родительских отношений. Предположение о том, что большинству родителей известны и сами эти навыки, и способы их исполнения, ошибочно, поскольку в нашем обществе довольно мало усилий предпринимается для того, чтобы обучить родителей эффективному взаимодействию со своими детьми [95]. Эту задачу и призвана решить психолого-педагогическая коррекция. В настоящее время под психолого-педагогической коррекцией понимается такое психолого-педагогическое воздействие на семью, которое направлено на обогащение взаимодействия между ее членами, устранение причин, вызывающих негативные явления во внутрисемейных отношениях, отрицательно сказывающихся на эмоциональном самочувствии ребенка и процессе его воспитания и обучения в целом. При проведении коррекционных мероприятий необходимо учитывать такие характеристики семейного |