|
представляется вопрос трактовки термина «здоровье». До сих пор нет однозначного понимания этого термина. Так, Всемирная организация здравоохранения определяет здоровье как “состояние полного физического, умственного и социального благополучия, основывающегося на субъективном ощущении здоровья”. То есть с медицинских позиций к понятию «здоровье детей» относятся следующие признаки: отсутствие заболеваний; нормальное развитие организма; благоприятное функциональное состояние. При этом нормальное развитие это соответствие возрасту, а одним из ведущих показателей актуального функционального состояния психики является умственная работоспособность, проявляющаяся в различных видах детской познавательной деятельности [93]. Анализ психолого-педагогической литературы, посвященной проблеме определения термина “здоровье”, также показал различное понимание авторами этого термина [37, 56]. Большинство ученых в определении здоровья на первое место ставят фактор адаптации, который определяет высокую приспособляемость организма к изменившимся условиям внешней среды и значительным психическим и физическим нагрузкам. На втором месте находятся факторы сохранения и регулирования постоянства внутренней среды, которые имеют защитно-приспособительный характер, компенсирующий изменения в организме в процессе его адаптации (гомеостазис) [37]. Адаптация тесно связана с такими процессами, как самопознание, самопонимание, самоощущение и самореализация, которые являются составляющими самосознания человека. Здоровье, по мнению педагогов и психологов, имеет рефлексивный характер, поэтому можно сказать, что это динамический процесс, имеющий свое направление и скорость, в связи, с чем возникает проблема определения критериев этого изменяющегося процесса. Здоровье есть индивидуальное состояние организма, что также затрудняет выделение показателей его функционирования [45]. Таким образом, в современном понимании здоровье это не только 55 |
относясь к нему как к тяжелобольному, фиксируют внимание дошкольника на болезненных проявлениях, вводя различные запреты и ограничения [74]. При изучении особенностей состояния психики в условиях болезни и субъективной стороны заболевания исследователю необходимо знать, к каким ориентирам в развитии ребенка необходимо стремиться. Поэтому немаловажным представляется вопрос трактовки термина «здоровье». До сих пор нет однозначного понимания этого термина. Так, Всемирная организация здравоохранения определяет здоровье как “состояние полного физического, умственного и социального благополучия, основывающегося на субъективном ощущении здоровья”. То есть с медицинских позиций к понятию «здоровье детей» относятся следующие признаки: отсутствие заболеваний; нормальное развитие организма; благоприятное функциональное состояние. При этом нормальное развитие это соответствие возрасту, а одним из ведущих показателей актуального функционального состояния психики является умственная работоспособность, проявляющаяся в различных видах детской познавательной деятельности [138]. Анализ психолого-педагогической литературы, посвященной проблеме определения термина “здоровье”, также показал различное понимание авторами этого термина [53; 80]. Большинство ученых в определении здоровья на первое место ставят фактор адаптации, который определяет высокую приспособляемость организма к изменившимся условиям внешней среды и значительным психическим и физическим нагрузкам. На втором месте находятся факторы сохранения и регулирования постоянства внутренней среды, которые имеют защитно-приспособительный характер, компенсирующий изменения в организме в процессе его адаптации (гомеостазис) [53]. Адаптация тесно связана с такими процессами, как самопознание, самопонимание, самоощущение и самореализация, которые являются составляющими самосознания человека. Здоровье, по мнению педагогов и психологов, имеет рефлексивный характер, поэтому можно сказать, что это динамический процесс, имеющий свое направление и скорость, в связи, с чем возникает проблема определения критериев этого изменяющегося процесса. Здоровье есть индивидуальное состояние организма, что также затрудняет выделение показателей его функционирования [62; 130]. Таким образом, в современном понимании здоровье это не только отсутствие болезней, но и гармоническое развитие, высокая умственная и физическая работоспособность, умение быстро приспосабливаться к изменяющимся условиям среды [62]. Анализ исследований по проблеме развития соматически больного ребенка позволил нам суммировать выделяемые в литературе особенности данной категории детей и представить их следующим образом. Особенности развития личности и самосознания: при оценивании себя у больного ребенка преобладает позиция ~ «малоценности», ущербности; отношение к себе непосредственно-чувственное [93; 75]; для 62 % часто болеющих детей характерно приписывание себе отрицательных эмоций, таких как горе, страх, гнев и чувство вины [7]; выражена тревожность, неуверенность в себе, зависимость от чужого мнения [143]; у больного ребенка формируется негативное представление о собственной личности; отмечается неустойчивая оценка болезни, нарастание пессимизма и депрессивности; изменяется иерархия мотивов, снижается их побудительная сила. Изменение социальной ситуации развития приводит к задержке развития личности инфантилизму [93]; в младшем и среднем дошкольном возрастах у часто болеющих детей более выражена тенденция к адекватной самооценке, чем у их здоровых сверстников, но она во многом зависит от типа семейного воспитания [75]; основная направленность желаний часто болеющих детей обращена на предотвращение болезненных симптомов и избегание страданий 84% опрошенных часто болеющих дошкольников), в то время как у их здоровых |