|
в том, что при отвергающем, инфантилизирующем отношении матери ребенок становится зависим от нее, нуждается в ее внимании и поддержке. Д.Н. Исаев (1993) отмечал, что представления ребенка об окружающем мире и, в частности, о болезни отражают мировоззрение родителей. В еще большей мере это относится к чувствам. Переживания родителей чаще всего вызывают у больных детей аналогичные чувства, которые ложатся в основу внутренней картины болезни. Заболевание ребенка в подавляющем большинстве случаев переживается семьей как исключительное событие. В такой ситуации ребенок оберегается от реальных выдуманных опасностей и трудностей. В этих случаях изнеживающее эгоистическое воспитание сочетается с избыточной озабоченностью и опасностями относительно будущего ребенка. Нередко, лишая активности и инициативы, родители усугубляют его незащищенность, неприспособленность к реальной жизни, хотя при этом крайне тревожатся о его благополучии [96]. Выявленный синдром искаженного психосоматического развития ребенка создаёт однотипную в психологическом отношении дефицитарную для развития ребенка ситуацию. Задача состоит в том, чтобы с помощью лечебных и психолого-педагогических средств уменьшить этот дефицит и обеспечить тем самым полноценное психическое развитие ребенка. Важным условием, обеспечивающим эффективность психологической помощи, является тесное сотрудничество окружающих ребенка взрослых: родителей, врачей, педагогов, психологов и т.д. Непротиворечивость их поведения, действий в отношении ребенка может быть достигнута через осознание общей цели и формирование единой стратегии помощи. Такой целью является поддержание и стимулирование собственной активности ребенка, обеспечивающее по возможности сохранение исходного (преморбидного) темпа психического развития, а также предупреждение Задержек и искажений психического развития [3]. Особая объективная социальная Ситуация развития, складывающаяся вследствие болёзнй, преломляется через Субъективное ее осмысление ребенком 64 |
неполноценности в семейной ситуации, ощущение враждебности. Круг общения детей ограничен в основном рамками семьи и преимущественно мамой. Отношение к матери у часто болеющих детей отличается противоречивостью и неоднозначностью. Для большинства часто болеющих детей из полных семей психологическая структура семьи имеет следующий вид: активная доминантная мама с «привязанным» к ней ребенком и отставленным в сторону отцом [1]. Негативное психологическое содержание, по данным исследования, имеют и такие психологические факторы, влияющие на формирование личности ребенка в иной социальной ситуации развития, как личностные особенности родителей ребенка (в первую очередь мамы), особенности общения родителей с ребенком, стиль воспитания. Выявленный синдром искаженного психосоматического развития ребенка создаёт однотипную в психологическом отношении дефицитарную для развития ребенка ситуацию. Задача состоит в том, чтобы с помощью лечебных и психолого-педагогических средств уменьшить этот дефицит и обеспечить тем самым полноценное психическое развитие ребенка. Важным условием, обеспечивающим эффективность психологической помощи, является тесное сотрудничество окружающих ребенка взрослых: родителей, врачей, педагогов, психологов и т.д. Непротиворечивость их поведения, действий в отношении ребенка может быть достигнута через осознание общей цели и формирование единой стратегии помощи. Такой целью является поддержание и стимулирование собственной активности ребенка, обеспечивающее по возможности сохранение исходного (преморбидного) темпа психического развития, а также предупреждение задержек и искажений психического развития [4]. Особая объективная социальная ситуация развития, складывающаяся вследствие болезни, преломляется через субъективное ее осмысление ребенком и образует субъективный компонент общей картины соматического заболевания внутреннюю картину болезни [16]. Последняя определяется как основной комплекс вторичных, психологических по своей природе симптомов |