|
Глава 2. Взаимосвязь родительского отношения и преобладающих мотивов к различным видам деятельности часто болеющего ребенка дошкольного возраста 2.1. Методики исследования и описание экспериментальной выборки Для реализации цели экспериментального исследования (изучение взаимосвязи родительского отношения и преобладающих мотивов к деятельности часто болеющего ребенка дошкольного возраста) нами был использован на различных этапах работы и при решении отдельных задач следующий комплекс методов исследования: 1) теоретический aucune и систематизация имеющихся в психологопедагогической и медицинской литературе данных о категории часто болеющих детей, о проблеме мотивов, мотивации, о проблеме исследования родительского отношения к часто болеющему ребенку дошкольного возраста; 2) метод сбора эмпирических данных: медицинские карты и индивидуальные карты ребенка дошкольного возраста для оценки состояния здоровья (форма № 026/у); изучение мотивов взаимодействия ребенка со взрослыми (М.И. Лисина) 2-7 лет [108]; изучение типа общения ребенка со взрослым (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина) 3-7 лет [108]; изучение критериев выбора партнера для общения у дошкольника (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина) 3-7 лет [108]; определение доминирования познавательного или игрового мотива ребенка (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина) старший дошкольный возраст [108]; определение доминирования учебных или игровых мотивов поведения (модификация методики H.JL Белопольской) старший дошкольный возраст [108] (Приложение 1); тест-опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Сголин) [58]; метОДИКа изучения еоциально-валеологического состояния семьи (P.A. Захарова) [40] (Приложение 2). 70 |
Глава 2. Родительское отношение к часто болеющ ему ребенку дошкольного возраста как фактор формирования тревожности (констатирующий эксперимент) 2.1. Методики исследования и описание экспериментальной выборки Для реализации цели экспериментального исследования (исследование родительского отношения к часто болеющему ребенку дошкольного возраста как фактор формирования тревожности) нами были использованы на различных этапах работы и при решении отдельных задач широкий набор методов: а) анализ научной литературы по проблеме исследования родительского отношения к часто болеющему ребенку дошкольного возраста как фактора формирования тревожности; б) метод анкетирования (была предложена анкета по выявлению тревожного ребенка дошкольного возраста путем опроса окружающих взрослых: родителей, педагогов-воспитателей) (Л.М. Костина, 2002); в) тестирование посредством различных психодиагностических методик: методика «Рисунок человека» предназначена для определения уровня тревожности у детей дошкольного возраста (Л.М. Костина, 2002); проективная методика «Выбери нужное лицо» (Р. Тэммпла, В. Амена, М. Дорки) позволяет определить тревожность по отношению к ряду типичных для ребенка ( 3 7 лет) жизненных ситуаций взаимодействия с другими людьми (Л.М. Костина, 2002); методика «Кинетический рисунок семьи» (Р. Бэнс, С. Кауфман) направлена на изучение степени эмоционального благополучия ребенка дошкольного возраста в семье (Е.В. Котова, 2003); методика «Шкапа тревожности ребенка» (А.М. Прихожан) оценивает ситуации, области действительности, являющиеся для ребенка старшего дошкольного возраста основными |