|
Таблица 6 84 Значимость различий по преобладанию мотивов со взрослым и сверстниками для исследуемых групп детей старшего дошкольного возраста Группы дошкольников ! Методика «Изучение мотивов взаимодействия со взрослым» (баллы) Методика «Изучение типа общения ребенка со взрослым» (баллы) Методика «Изучение критериев выбора партнера по общению» (баллы) Эксперименталь наяь 2,20±0,224 1,25±0,104 4,950±0,3282 Контрольная 3,15±0,230 1,80*0,116 3,60±0,425 Уровень ; ! достоверности различий I................................ р < 0,01 р < 0,01 р< 0,01 В результате в старшем дошкольном возрасте выявлены статистически достоверные различия по методикам «Изучение мотивов взаимодействия со взрослым», «Изучение типа общения ребенка со взрослым» и «Изучение критериев выбора партнера по общению» (р < 0,01, р < 0,05). Таким образом, существуют статистические различия по выявлению преобладающих мотивов в общении со взрослыми и сверстниками между часто болеющими и здоровыми детьми старшего дошкольного возраста. Для выявления преобладающего познавательного или игрового мотива у детей старшего дошкольного возраста использовалась методика «Определение доминирования познавательного или игрового мотива ребенка» (Г.А.Уруйтаева-, Ю.А.Афойькйна); |
В результате в старшем дошкольном возрасте выявлены статистически достоверные различия по методикам «Выбери нужное лицо» и «Рисунок человека» (р <0,01, р < 0,05). Таким образом, существуют статистические различия в уровнях развития тревожности, выраженности признаков тревожности между часто болеющими и здоровыми детьми. Для дополнительного выяснения преобладающего уровня развития тревожности у часто болеющих детей старшего дошкольного возраста необходимо было проведение дополнительной методики «Шкала тревожности ребенка» (А.М. Прихожан, О. Кондаша) по определению ситуаций, области действительности, являющиеся для ребенка старшего дошкольного возраста основными причинами тревожности. А.М. Прихожан (2000) выделяет виды тревожности на основе ситуаций, связанных с процессом обучения учебная тревожность; с представлениями о себе — самооценочная тревожность; с общением межличностная тревожность. Полученные данные по каждому виду (учебная, самооценочная, межличностная) тревожности можно изобразить виде рис. 7-9. о 20 ЕЯ1 15 I □ часто болеющие дети ■ здоровые дети низкии средний высокий Рис. 7. Уровни учебной тревожности часто болеющих и здоровых детей старшего дошкольного возраста. |