Проверяемый текст
[стр. 106]

особенностей учащихся.
У преподавателя-тренера появляется возможность формировать индивидуальные тренировочные задания для отдельных юных
спортсменов, побуждать их к самостоятельной работе на тренировочном занятии.
Постепенно могут вырисовываться и
перспективные спортивные ориентиры, к которым следует стремиться юным дзюдоистам.
Третий, завершающий, этап характеризуется формированием традиций и правил поведения юных дзюдоистов в коллективе, обеспечивает создание в учебно-тренировочной группе корпоративного духа делового сотрудничества, традиций взаимовыручки и взаимопомощи, атмосферы человеческой дружбы.
В этот период создается особый психологический климат спортивного коллектива, для которого характерен дух осознанной, кропотливой,
целеустремленной тренировочной работы, приводящая юных дзюдоистов к очередным «маленьким» победам над самим собой и способствующая, в конечном итоге, росту спортивного мастерства.
Структура, содержание и методические особенности у ч ебно-трен
up о во чн ых занят и и При разработке экспериментальной программы и методики проведения физкультурных занятий с младшими школьниками были учтены современные требования по организации урочных и внеурочных форм физкультурных занятий со школьниками.
В течение недели проводились два урока физкультуры в соответствии с учебным материалом, представленным в Комплексной программе физического воспитания учащихся (В.И.
Лях, А.А.
Зданевич, 2010), но с включением в содержание урока средств борьбы дзюдо, направленных на улучшение физических качеств.
Третий урок поводился в форме учебно-тренировочного занятия.
Содержание этого урока полностью базировалось на средствах и методах борьбы дзюдо.
Общая схема проведения урока физкультуры с элементами борьбы дзюдо 106 следующая.
[стр. 85]

85 i \ \ одной учебно-тренировочной группы в другую.
Определяются лидеры группы, ее неформальный и формально выделенный актив.
В это время, скорее всего через 3-5 месяцев занятий, уже можно создавать систему детского самоуправления в группе: определяются староста и его помощники, постепенно осуществляется дифференцировка тренирующих нагрузок в зависимости от индивидуальных особенностей учащихся.
У преподавателя-тренера появляется возможность формировать индивидуальные тренировочные задания для отдельных юных
физкультурников и спортсменов, побуждать их к самостоятельной работе на тренировочном занятии.
Постепенно могут вырисовываться и
отдаленные ориентиры и рубежи, к которым следует стремиться занимающимся.
Третий этап, или этап формирования традиций, правил поведения, эффективного сотрудничества ученика и учителя-тренера, этики взаимоотношений в группе обеспечивает создание в учебнотренировочной группе корпоративного духа делового сотрудничества, традиций взаимовыручки и взаимопомощи, атмосферы человеческой дружбы, которая будет сохранена на долгие годы и не раз проявит себя и в будущей «взрослой» жизни нынешних юных спортсменов и физкультурников.
В этот период создается особый психологический климат спортивного коллектива, для которого характерен дух осознанной, кропотливой,
рутинной тренировочной работы, которая каждый раз для юного атлета оказывается праздником победы над собой, постижением нового, всегда сопровождающимся творческим поиском и замечательными находками.
Структура, содержание и методические особенности учебно-тренировочных
занятий При подготовке к занятию необходимо определить его тип.
Принято различать занятия по направленности воздействия

[Back]