|
группы проводились учителями физической культуры по общепринятой в общеобразовательных учреждениях программе. Средства дзюдо в условиях спортизированной формы организации физического воспитания в общеобразовательной школе дают наибольший эффект в сочетании с разносторонней физической подготовкой и моторным обучением школьников широкому арсеналу двигательных действий при параллельном освоения ими учебного материала традиционных программ физического воспитания учащихся общеобразовательной школы. Разносторонняя физическая подготовленность детей и подростков может быть достигнута благодаря правильно спланированной системе тренировочных занятий, обеспечивающих соразмерное повышение уровня развития физических качеств и функционального состояния. Достижение юными дзюдоистами необходимой общей и специальной физической подготовленности возможно лишь в случае целенаправленного сочетания различных упражнений в годичном цикле учебно-тренировочных занятий, в связи с тем, что различные тренировочные средства могут оказывать друг на друга как положительное, так и отрицательное воздействие. Оценивая в целом рост физической подготовленности юных дзюдоистов, можно сказать, что он обусловлен комплексным влиянием морфологических, педагогических, психологических факторов. Одним из определяющих факторов является направленность тренировочных воздействий, рациональное использование средств физической подготовки, роль которой с ростом спортивного мастерства повышается, являясь важной базой для дальнейшего освоения ценностей физической культуры и спорта. 4.3. Влияние занятий по экспериментальной программе на уровень заболеваемости младших школьников. Известно, что в физическом воспитании одним из важнейших принципов является принцип оздоровительной направленности, который обязывает при 125 / |
аналогичный объем организованной двигательной активности в неделю. С этой целью была сформирована КГ. Из табл. 3 видно, что прирост уровня физической подготовленности ЭГ превосходит динамику физических кондиций КГ по всем показателям, кроме бега на 1000 м. Однако, достоверная разница приростов наблюдается только по таким показателям, как прыжок в длину с места, вис на перекладине согнув руки и сгибание, разгибание рук в упоре лежа. Больший прирост физических кондиций по пяти показателям ЭГ находит свою интерпретацию в том, что экспериментальная программа была сформирована на основе принципов «спортизации», т. е. все три занятия в неделю по 1,5 часа проводил учитель-тренер по дзюдо. В противовес этому в КГ два занятия в неделю по 40 мин проводил учитель физической культуры и два занятия по 1,5 часа тренер по виду спорта (учитель физкультуры и тренер это два разных человека). В беге на 1000 м прирост ЭГ уступает приросту КГ. На наш взгляд, это вызвано тем, что 28 % (7 человек из 28) детей КГ посещали секции по лыжным гонкам и легкой атлетике это виды спорта, спортивный результат которых очень тесно коррелирует с результатами данного теста. Однако, разница приростов выносливости ЭГ и КГ в этом тесте не достоверна. Средства дзюдо в условиях спортизированной формы организации физического воспитания в общеобразовательной школе дают наибольший эффект в сочетании с разносторонней физической подготовкой и моторным обучением школьников широкому арсеналу двигательных действий при параллельном освоения ими учебного материала традиционных программ физического воспитания учащихся общеобразовательной школы. Разносторонняя физическая подготовленность детей и подростков может быть достигнута благодаря правильно спланированной системе тренировочных занятий, обеспечивающих соразмерное повышение уровня развития физических качеств и функционального состояния. Достижение 107 1 занимающимися необходимой общей и специальной физической подготовленности возможно лишь в случае целенаправленного сочетания различных упражнений в годичном цикле учебно-тренировочных занятий, в связи с тем, что различные тренировочные средства могут оказывать друг на друга как положительное, так и отрицательное воздействие. Оценивая в целом рост физической подготовленности юных дзюдоистов, можно сказать, что он обусловлен комплексным влиянием морфологических, педагогических, психологических факторов. Одним из определяющих факторов является направленность тренировочных воздействий, рациональное использование средств физической подготовки, роль которой с ростом спортивного мастерства повышается, являясь важной базой для дальнейшего освоения ценностей физической культуры и спорта. » 108 4.3. Изучение влияния занятий по экспериментальной программе на заболеваемость учащихся Известно, что в физическом воспитании одним из важнейших принципов является принцип оздоровительной направленности, который обязывает при выборе средств физического воспитания исходить из их оздоровительной ценности как обязательного критерия [37, 49]. В настоящее время сохранению и укреплению здоровья учащихся не уделяется необходимого внимания, а содержание физкультурнооздоровительных мероприятий в общеобразовательных школах не всегда отвечает современным требованиям и не способствует эффективному укреплению здоровья детей. Особую озабоченность вызывает тенденция постоянно ухудшающегося состояния здоровья школьников. По состоянию здоровья большинство детей (более 80 %) относятся ко второй медицинской группе [74]. Основную долю заболеваний занимают болезни органов дыхания, проявляющиеся в виде ОРВИ, в результате чего отмечается увеличение числа часто болеющих детей и подростков, выделенных медиками в специальную группу ЧБД (часто болеющие дети). Часто встречаются нарушения в состоянии опорно-двигательного аппарата, такие как сколиоз, асимметрия осанки, плоскостопие. Растет количество детей с заболеваниями сердечно-сосудистой системы. Факт ухудшения статистических показателей здоровья школьников указывает на необходимость поиска методов оздоровления, помогающих пройти путь к совершенному развитию с наименьшими затратами энергии и сил, направленных на улучшение морфофункцнонального развития детей. Развитие и воспитание физических качеств у детей прежде всего направленно на решение самого главного вопроса улучшение состояния здоровья. Для наиболее рационального построения учебно-тренировочного и оздоровительного процессов необходимо применение средств и методов, основанных на учете конституциональных особенностей и индивидуального уровня подготовленности детей. |