|
время призваны стать ориентиром для формирования учебно-нормативной базы. В работе предпринята попытка показать, что содержание физического воспитания в общеобразовательной школе должно реализовываться на механизмах спортивно ориентированного подхода, интеграции школьной физической культуры и спортивной тренировки, так как высокие спортивные технологии по повышению уровня физических, психических и других качеств человека могут быть трансформированы в приемлемые для массовой школьной физической культуры формы и способствовать успешной подготовке спортивного резерва. Разработано и экспериментально апробировано предлагаемое содержание спортивно ориентированного физического воспитания учащихся младших классов, в основу которого положены принципы и технологии спортивной тренировки юных дзюдоистов, применяемые для: учета и воспитания физкультурно-спортивных интересов спортсменов на этапе начальной подготовки; тренировочной направленности учебного процесса по физическому воспитанию; внедрения спортизации физического воспитания в общеобразовательную школу; улучшения состояния здоровья, физической подготовленности, роста показателей спортивного мастерства в дзюдо. По итогам эксперимента разработанное содержание спортивно ориентированного физического воспитания младших школьников на основе элементов дзюдо привело к существенным изменениям многих отслеживаемых в исследовании параметров и способствовало повышению результатов юных спортсменов в соревновательной деятельности. Разработанная программа по спортивно ориентированному физическому воспитанию для учащихся младших классов на основе дзюдо, способствует повышению уровня двигательной активности школьников в течение дня, росту спортивного мастерства и увеличению арсенала технико-тактических умений спортсменов, обеспечивая при этом формирование позитивных личностных качеств, специальных знаний, умений и навыков, а также прирост показателей физического развития и уровня физической подготовленности юных дзюдоистов, что в целом решает приоритетные задачи физического воспитания и спортивной тренировки. 136 |
140образования является оздоровительная направленность его содержания. Оздоровительная значимость, программного содержания физического воспитания проявляется в создании благоприятных возможностей для сохранения и повышения здоровья учащихся, активизации готовности учащихся полноценно реализовать свои силы в здоровом и продуктивном стиле жизни. Доказано, что концепция оздоровительной направленности, теория управления движениями, принцип системности взаимосвязи психического и телесного для развития личности, системный и личностно-деятельностные подходы обеспечивают переход от репродуктивно-информационного, предметного содержания физического воспитания к дифференцированно-деятельностному программному содержанию, имеющему его оздоровительную направленность. Определено, что традиционные учебные программы по физической культуре по своему содержанию слабо ориентированы на интересы обучающихся, на возможность выбора учащимся вида двигательной активности. Исследование позволило прийти к выводу, что последнее десятилетие характеризуется проявлением инновационной тенденции в системе школьного образования в целом и физкультурном, в частности. Но в то же время содержание физического воспитания, имеющееся на сегодняшний день, не позволяет кардинально улучшить данную систему. В работе предпринята попытка показать, что содержание физического воспитания в общеобразовательной школе должно реализовываться на основе дифференцированного подхода, интеграции школьной физической культуры и спортивной тренировки, так как высокие спортивные технологии по повышению уровня физических, психических и других качеств человека могут быть трансформированы в приемлемые для массовой школьной физической культуры формы. Разработано и экспериментально апробировано предлагаемое содержание физического воспитания, в основу которого положен дифференцированный подход, определило основные положения, применяемые для: учета и воспитания физкультурно-спортивных интересов учащихся; тренировочной направлен< 141 г кости учебного процесса по физическому воспитанию; внедрения спортизации физического воспитания в общеобразовательную школу; улучшения состояния здоровья, физической подготовленности. После формирующего этапа эксперимента, разработанное содержание физического воспитания с учетом дифференцированного подхода привело к существенным изменениям многих отслеживаемых в исследовании параметров. Доказана эффективность апробированного содержания физического воспитания школьников, в основу которого положен дифференцированный подход, в частности: достоверно произошел прирост физической подготовленности в экспериментальных группах по всем исследуемым тестам; выявленные достоверные изменения морфофункциональных показателей (р < 0,01) свидетельствуют об улучшении (физического развития и эффективности содержания физического воспитания; во время формирующего эксперимента наблюдалось увеличение успеваемости по предмету «физическая культура» у учащихся экспериментальной группы но сравнению с контрольной (4,5 %, р<0,05). Разработанная программа но физическому воспитанию для учащихся 1 — 4-х классов на основе дифференцированного подхода, способствует свободному выбору изучаемого вида спорта, повышению уровня двигательной активности в течение дня (три учебно-тренировочных занятия в неделю, увеличение количества проводимых соревнований, декад физической культуры и спорта к т.д.). В ходе нашего исследования было установлено, что углубленное изучение танцевальной аэробики и базовым элементам дзюдо, в условиях общеобразовательных школ позволяет более длительно, систематически и направленно воздействовать на учащихся, обеспечивая при этом формирование позитивных личностных качеств, специальных знаний, умений и навыков, а так же повысить степень физического развития и уровня физической подготовленности, что в целом решает задачи физического воспитания. 1 |