Проверяемый текст
[стр. 138]

138 1.
Основываясь на анализе психолого-педагогической и специальной литературы, установлено, что существующая необходимость обновления и дополнения нормативно-содержательных и технологических
механизмов подготовки спортивного резерва в дзюдо обусловлена определенной исчерпанностью действующих методик спортивной тренировки юных дзюдоистов на этапе начальной подготовки в контексте реализуемого технико-тактического оснащения и интенсивности учебно-тренировочных занятий.
Совершенствование учебнотренировочного процесса на начальном этапе подготовки в дзюдо лежит в плоскости интеграции тренировок юных дзюдоистов в условиях детскоюношеских спортивных учреждений и модификации физического воспитания в общеобразовательном учреждении в контексте реализации принципов спортивно ориентированного физическою воспитания, предусматривающей активное использование на уроках физической культуры основных средств и методом тренировочных воздействий, предусмотренных программным материалом для ДЮСШ и СДЮШОР по дзюдо.
2.
Разработанная и апробированная в ходе эксперимента авторская модель структуры содержания и организации подготовки юных дзюдоистов на основе спортивно ориентированного физического воспитания включает в себя ряд элементов: условия организации подготовки спортивного резерва в дзюдо на основе спортивно ориентированного физического воспитания (проведение занятий по физической культуре с использованием элементов избранного вида спорта; формирование учебно-тренировочных групп на базе специализированных спортивных классов; еженедельное проведение одного урока в форме учебнотренировочного занятия; занятия проводит учитель по физической культуре, имеющий должную квалификацию в избранном виде спорта); концептуально-методические основы проектирования учебной программы; принципы и критерии отбора содержания учебной программы;
[стр. 141]

143 ВЫВОДЫ 1.
Основываясь на анализе психолого-педагогической и специальной литературы установлено, что существующая необходимость обновления и дополнения нормативно-содержательных и технологических
подходов к.
процессу физической подготовки детей младшего школьного возраста во многом обусловлена определенной исчерпанностью используемых педагогами в практике известных методик и подходов к организации и проведению занятий по физической культуре и недостаточным уровнем развития физических качеств у школьников данного возраста.
Это побуждает к поиску новых, более результативных средств и форм проведения уроков по физической культуре в начальной школе.
Эффективным подходом, в контексте повышения результативности педагогических воздействий, к совершенствованию процесса физической подготовки детей младшего школьного возраста является ее дифференциация по возможно большому количеству оснований.
Одним из них является дифференциация программ физической подготовки младших школьников на основе сопряженного учета пола, возраста, уровня мотивации к занятиям физической культурой и сенситивных периодов развития основных физических качеств детей 7 1 0 лет в годичном цикле обучения в общеобразовательном учреждении.
2.
Анализ соотношения контингента учащихся по группам физического развития и совокупности оценок длины и массы тела свидетельствует о том, что нормальное физическое развитие имеют от 51,9 % (возраста 7 лег) до 42,9 % (возраст 10 лет) девочек, отклонения в физическом развитии от 15,4 % (возраст 7 лет) до 17,8 % (возраст 10 лет), а 32,7-39,3 % учащихся отнесены к группе риска.
У мальчиков отмечается приблизительно такая же доля занимающихся, имеющих нормальное физическое развитие (возраст 7 лет 53,6 %, возраст 10 лет 42,3 %), отнесенных к группе риска (возраст 7 лет 33,9 %.
Возраст 10 лет 40,4 %), и количество занимающихся с отклонениями в физическом развитии (возраст 7 лет 12,5 %, возраст 10 лег 17,3 %).
У мальчиков и девочек, по мере увеличения возраста обследуемых, отмечается негативная

[Back]