|
составляют средства и приёмы, которые связаны между собой и в практике воспитания применяются совместно. Средства воспитания — это всё то, с помощью чего тренер воздействует на занимающихся. К средствам воспитания относятся: слово, наглядные пособия, кино и видиофильмы, беседы, традиции и др. Приёмы воспитания это частные случаи действий по использованию элементов или отдельных средств воспитания в соответствии с конкретной педагогической ситуацией. Наиболее действенными методами воспитания являются: традиционно принятые убеждения, упражнение, поощрения, принуждения и примера; -тренингово-игровые (обеспечивают овладение индивидуальным и групповым опытом, а также коррекцию поведения и действий в специально заданных условиях) социально-психологические тренинги; рефлексивные (основаны на индивидуальном переживании, самоанализе и осознании собственной ценности в реальной действительности). Основными средствами, способствующими воспитанию волевых качеств, являются упражнения из избранного вида спорта или других видов спорта, но они должны быть сходными по характеру концентрации и проявлению психологических качеств. В предисловии к своей работе Ого Махито (1998) указал, что основной идеей дзюдо были, есть и будут слова основателя этого вида единоборства Дзигаро Кано, который говорил, что дзюдо это путь совершенного применения тела и духа, добиться этого можно посредством тренировки тела и духа и таким образом формируется личность, и этим дзюдо вносит вклад в общественную жизнь. Кано Д. преобразовал средневековые техники джиу-джитсу, подчинив их главной образовательной цели этического развития характера и личности человека, создал современное дзюдо, делая ударение на спортивной, педагогической идее. Сегодня дзюдо является только видом спорта, но всё же элемент духовности и элемент самовоспитания присущи ему сильнее, чем другим видам 25 |
По нашему мнению различия в значимости волевых качеств вызваны тем, что они отражают мнения авторов о проявлении волевых качеств в борьбе, без учёта возраста и стажа занятий борьбой. В психологии спорта (Рудик П.А. 1976; Пуни А.Ц. 1977) волевые качества делятся на общие и основные для каждого вида спорта. Со времени поступления ребёнка в спортивную секцию волевые процессы усложняются и начинают играть всё большую и большую роль во всём поведении. Управление поведением и действиями спортсменов находится не только в их собственных руках. Функцию управления осуществляет тренер. При недостаточно развитых волевых качествах, тренерское управляющее воздействие играет особенно важную роль (Воронин А.Б. 1975; Ильин Е.П. 2000; Озолин Н.Г. 2002). В задачу педагога входит не только самому правильно наметить целевую установку и в соответствии с ней провести занятия, но, что особенно важно, довести до сознания каждого ученика целевую установку (Селиванов В.И. 1974). Постановка определённой цели мобилизует силы. Значимость цели как фактора, укрепляющего волю, возрастает, если на пути к ней намечен ряд промежуточных узловых пунктов. Чем младше ребёнок, тем более близкие цели должны ставиться перед ним. Необходимо воспитание «искусства» владения собой, искусства мобилизации своих сил для определённой цели (Шифман Л.А. 1940). Основными средствами, способствующими воспитанию волевых качеств, являются упражнения из избранного вида спорта или других видов спорта, но они должны быть сходными по характеру концентрации и проявления психологических качеств. При высоком уровне физической подготовленности младших школьников и проявление ими личностных свойств, в процессе физкультурно-спортивной деятельности, к окончанию обучения в начальной школе, у них проявляются такие качества как трудолюбие, аккуратность, самостоятельность, настойчивость, самокритичность, наблюдательность, 27 34 приёмы, которые связаны между собой и в практике воспитания применяются совместно. Средства воспитания это всё то, с помощью чего тренер воздействует на занимающихся. К средствам воспитания относятся: слово, наглядные пособия, кино и видиофильмы, беседы, традиции и др. Приёмы воспитания это частные случаи действий по использованию элементов или отдельных средств воспитания в соответствии с конкретной педагогической ситуацией. Наиболее действенными методами воспитания являются: традиционно принятые убеждения, упражнение, поощрения, принуждения и примера (Матвеев Л.П. 1991; Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. 2001); тренингово-игровые (обеспечивают овладение индивидуальным и групповым опытом, а также коррекцию поведения и действий в специально заданных условиях) социально-психологические тренинги; рефлексивные (основаны на индивидуальном переживании, самоанализе и осознании собственной ценности в реальной действительности). Но занятия спортом имеют и отрицательный момент, который также влияет на формирование личности юных спортсменов. Это выражается в демонстрации умений, полученных на тренировке, на своих сверстниках, особенно если показ приёмов происходит вне спортивного зала на ребятах, которые не обучены самостраховке и не из хороших побуждений. По мнению Д.Н. Рогалёвой (1988), негативные проявления наблюдаются в группах, где в работе тренера преобладает установка на спортивный результат, и недостаточно внимания уделяется воспитательной работе. В наше время такие проявления довольно часты, так как большинство клубов являются частными и их основная цель получение прибыли. У некоторых спортсменов развиваются особые стороны личности, стержнем которых становится эгоцентричность, самоуверенность, потребительское отношение к окружающим, высокая требовательность к другим и низкая к себе, упрямство, капризность (Государев Н.А. 1989), у некоторых спортсменов в юные годы формируется такая черта как «непобедимость», и это находит своё отражение в их созревающем имидже, который оказывает на многих соперников сильное психологическое воздействие (Загайнов Р.М. 2001), а самого спортсмена иногда приводит к «звёздной болезни». Основными средствами, способствующими воспитанию волевых качеств, являются упражнения из избранного вида спорта или других видов спорта, но они должны быть сходными по характеру концентрации и проявлению психологических качеств. В предисловии к своей работе Ого Махито (1998) указал, что основной идеей дзюдо были, есть и будут слова основателя этого вида единоборства Дзигаро Кано, который говорил, что дзюдо это путь совершенного применения тела и духа, добиться этого можно посредством тренировки тела и духа и таким образом формируется личность, и этим дзюдо вносит вклад в общественную жизнь. Кано Д. преобразовал средневековые техники джиу-джитсу, подчинив их главной образовательной цели этического развития характера и личности человека, создал современное дзюдо, делая ударение на спортивной, педагогической идее. Сегодня дзюдо является только видом спорта, но всё же элемент духовности и элемент самовоспитания присущи ему сильнее, чем другим видам спорта. Дзюдоист должен знать свои сильные и слабые стороны в физической, технической, тактической и психологической подготовке, избегать поспешности на тренировках, в действиях и поступках в жизни. Несмотря на особое внимание к этическим аспектам боя, искусство Мастера Кано, рождённое в атмосфере острой конкуренции и испытавшее на 35 |