|
Как любой педагогический процесс, физическое воспитание должно строиться с учетом морфо-функциональных и психических особенностей организма ребенка, присущих каждому возрастному периоду, поскольку он развивается с первых дней жизни. Большинство авторов (В.Г. Властовский, 1976; Г.Л. Апанасенко, 1985; В.П. Губа, 1989; Е.В. Скриплева, 2004; J. Lefevre, 1990) считают, что физическое развитие это процесс изменения формы тела, характеризующийся количественными показателями и совершенствованием его функций. Физическое развитие детей в каждом этапе онтогенеза представляется тремя составляющими: уровнем физического развития (на основе абсолютных величин размеров тела); соматическим типом соотношение трех основных размеров тела (вес, рост, окружность грудной клетки); интенсивностью нарастания тотальных размеров тела. При проведении занятий необходимо учитывать антропометрические и медико-биологические особенности каждого возраста. В возрасте 6-9 лет большинство детей прибавляет в росте на 5 7 см в год. Средний рост 6-летних детей составляет 122 см. Обычно в 6 лет девочки намного ниже мальчиков, но к 9 годам данный признак нивелируется (Н.В. Балакирева, 1997). Масса тела в этом возрасте увеличивается в среднем на 2,0 2,7 кг в год, хотя нарастание ее нередко претерпевает у детей значительные отклонения от типичных изменений. В 8 лег данный показатель мальчиков и девочек примерно одинаков, а в 9 лет девочки начинают обгонять мальчиков (С.В. Матвеев, 1990; М.В. Балакирева, 1997). Интенсивность годичных приростов окружности грудной клетки в период первого детства колеблется в пределах 3,0 10%. Начиная с 8 лет, интенсивность увеличения окружности грудной клетки выражена более ярко. Причем у девочек к 9 годам она становится больше, и они опережают мальчиков (В.М. Ченегин, 1988, 1995). Необходимо учитывать, что функциональные возможности сердечнососудистой и дыхательной систем у детей значительно ниже, чем у взрослых. 31 |
воспитания физических качеств. Вопросы развития физических качеств у детей изучались многими, педагогами, врачами, физиологами, психологами (Е.К. Аганянц, 1984, 1999; П:К. Анохин, 1975; Н.А. Бернштейн, 1991; Я.С. Вайнбаум, 1991,2002; JLC. Выготский, 1997; O.G. Макарова, 2002). Большинство авторов (В.С. Фарфель, 1975; Т.Д. Кузнецова, 1986; А.А. Гужаловский, 1987, 1988; L. Prokoh, 1986) считают, что физическими качествами называются отдельные качественные стороны двигательных возможностей человека, его двигательные способности. Развитие основных двигательных качеств с возрастом также имеет свои особенности. Занятия физической культурой и спортом в детском возрасте стимулируют рост и развитие организма, обмен веществ, укрепляют здоровье и физическое развитие организма, повышают функциональные возможности всех систем, а также имеют большое воспитательное значение (Б.Н. Минаев, Б.М. Шиян, 1984; А.А. Гужаловский, Е.Н. Ворсин, 1988; В.Д. Сячин, 2000; М.С. Горбачев, 2005). Однако эти занятия обеспечивают гармоническое развитие организма только при условии проведения их с учетом особенностей возрастного развития (Н.В. Барышева, 1994; Н.Н. Захарьева, 2000). Для каждого этапа онтогенеза характерны свои специфические анатомофизиологические особенности. Отличия между возрастными группами определяются не только количественными, но и качественными особенностями морфологических систем и функциональных признаков отдельных органов, систем и всего организма в целом. Развитие организма протекает неравномерно, периоды усиленного роста сменяются периодами его замедления, во время которых происходит интенсивная дифференцировка тканей организма, их формирование (B.IO. Давыдов с соавт., 1994, 1998; Д.И. Фельдштейн, 1994; М.В. Балакирева, 1997; М.В. Антропова, 1999; А.В. Жмулин, 2007). Как любой педагогический процесс, физическое воспитание должно строиться с учетом морфо-функциональных и психических особенностей организма ребенка, присущих каждому возрастному периоду, поскольку он развивается с первых дней жизни. 18 19 Физическое воспитание как целенаправленное и организованное воздей4 ствие на организм ребенка должно предусматривать полное удовлетворение его физиологической потребности в движении. ■Большинство авторов (Э.С. Вильчковский, 1983; Г.Я. Апанасенко, 1985; Л.А. Мостовская, 1990; Е.В. Скриплева, 2004; J. Lefevre, 1990 и др.) считают, что физическое развитие это процесс изменения формы тела, характеризующийся количественными показателями и совершенствованием его функций. Физическое развитие детей в каждом этапе онтогенеза представляется тремя составляющими: уровнем физического развития (на основе абсолютных величин размеров тела); соматическим типом — соотношение грех основных разме ров тела (вес, рост, окружность грудной клетки); интенсивностью нарастания тотальных размеров тела. При проведении занятий необходимо учитывать антропометрические и медико-биологические особенности каждою возраста. В возрасте 6-9 лет большинство детей прибавляет в росте на 5 — 7 см в год. Средний рост 6-летних детей составляет 122 см. Обычно в 6 лет девочки намного ниже мальчиков, но к 9 годам данный признак нивелируется (Ы.В. Балакирева, 1997). Масса тела в этом возрасте увеличивается в среднем па 2,0 2,7 кг в год, хотя нарастание ее нередко претерпевает у детей значительные отклонения от типичных изменений (Е.Е. Антипов, 1996). В 8 лег данный показатель мальчиков и девочек примерно одинаков, а в 9 лет девочки начинают обгонять мальчиков (С.В. Матвеев, 1990, 1991; М.В. Балакирева, 1997). Интенсивность годичных приростов окружности грудной клетки в период первого детства колеблется в пределах 3,0 10% (С.А. Пушкарев, 1983). Начиная с 8 лет, интенсивность увеличения окружности грудной клетки выражена более ярко. Причем у девочек к 9 годам она становится больше, и они опережают мальчиков. Необходимо учитывать, что функциональные возможности сердечнососудистой и дыхательной систем у детей значительно ниже, чем у взрослых. |