|
ственных путей реализации подходов, рекомендованных той или иной программой по физическому воспитанию. Программы обучения и воспитания в школе, как и во всех образовательных учреждениях Российской Федерации, представляют собой государственный документ, определяющий систему нормативных требований к содержанию и организации физического воспитания на уроках физической культуры, к уровню физического образования и двигательной подготовленности учеников, где урок является основной формой учебно-воспитательного процесса. В программах конкретизированы задачи на основе цели физического воспитания, определены знания, умения и навыки. Содержание учебных npoipaMM разделено на базовую и вариативную части. Базовое содержание обеспечивает выполнение требований ФГОС и свидетельствует о достигнутом уровне физической культуры личности. Вариативная содержательная сторона учебного процесса учитывает особенности ретона, национальные особенности, индивидуальные интересы и спортивные предпочтения школьников. Нормативные требования программы включают в себя: определение уровня развития физических качеств, уровня освоения двигательных действий, уровня освоения знаний по физической культуре (Б.У. Альмуханов, 1994; Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов, 2001; А.М. Максименко, 2001; Л.А. Семенов, 2005; В.И. Лях, А.А. Зданевич, 2010). В настоящий момент преподавание физической культуры осуществляется в соответствии со следующими основными нормативными документами: 1. Правила разработки и утверждения федеральных государственных образовательных стандартов, утвержденных постановлением 1 [равительства Российской Федерации от 24 февраля 2009 г. № 142 (Собрание законодательства Российской Федерации. 2009. № 9. ст. 1110). 2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 6 октября 2009 г. № 373. 3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стан47 |
исходит отказ от унитарных подходов к физическому воспитанию, создаются возможности выбора педагогическими коллективами собственных путей реализации подходов, рекомендованных той или иной программой по физическому воспитанию. Программы обучения и воспитания в школе, как и во всех образовательных учреждениях Российской Федерации, представляют собой государственный документ, определяющий систему нормативных требований к содержанию и организации физического воспитания на уроках физической культуры, к уровню физического образования и двигательной подготовленности учеников, где урок является основной формой учебно-воспитательного процесса. В программах конкретизированы задачи на основе цели физического воспитания, определены знания, умения и навыки. Содержание учебных программ разделено на базовую и вариативную части. Вазовое содержание обеспечивает выполнение требований государственного стандарта и свидетельствует о достигнутом уровне физической культуры личности. Вариативная содержательная сторона учебного процесса учитывает особенности региона, национальные особенности, интересы человека и спортивную спениализацию преподавателя. Нормативная часть программы включает в себя: определение уровня развития физических качеств, уровня освоения двигательных действий, уровня освоения знаний по физической культуре (Б.У. Альмухаиов, 1994; Е.А. Коротков, 1997; Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов, 2001; А.М. Максименко, 2001; Л.А. Семенов, 2005). Анализ программы по физической культуре позволил выявить их направленность на решение оздоровительных, образовательных и развивающих задач. В настоящий момент преподавание физической культуры осуществляется в соответствии со следующими основными нормативными документами: 1. Временные требования к обязательному минимуму содержания основного общего образования (приказ МО РФ от 19.05.1998 г. Ху 1236). 2. Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования (приказ МО РФ от 30.06.1999 г. № 56). 34 |