|
Глава 3. ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПОДГОТОВКИ СПОРТИВНОГО РЕЗЕРВА В ДЗЮДО НА ОСНОВЕ СПОРТИВНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ 3.1. Теоретические основы определения содержания спортивно ориентированного физического воспитания школьников. Подготовку спортивного резерва в рамках интеграции занятий избранным видом спортом с механизмами «спортизации» общеобразовательных учреждений следует рассматривать в контексте проектирования и реализации школьных учебных программ по физической культуре с акцентированным содержательным наполнением, отражающим технику спортивной специализации. Разработка и модернизация программ по физической культуре для общеобразовательных школ одна из ключевых проблем физического воспитания (В.И. Лях, 1991). От того, какие целевые приоритеты и концептуальные идеи будут положены в основу разрабатываемых программ, во многом будет зависеть сбалансированность содержания отобранного учебного материала. Однако, на наш взгляд, данная проблема пока еще недостаточно проанализирована в теоретическом контексте, поскольку в научно-методической литературе встречается достаточно широкий спектр трактования цели, задач и содержания физического воспитания. Такое положение является причиной появления многих разнообразных программ, подчас противоречащих друг другу и, как правило, не отвечающих основным требованиям, предъявляемым к составлению важнейшего учебного документа. Особенно это касается так называемых авторских программ (В.И. Лях, 1993; А.11. Матвеев, 1996). Планирование учебно-тренировочного процесса является ключевым фактором, обеспечивающим успешность освоения учебного материала и активизацию систем адаптации организма занимающегося к тренирующим воздействиям. Процесс разработки документов планирования в этой связи становится 83 |
ГЛАВА III. ОБОСНОВАНИЕ ОГАНИЗАЦИИ И СОДЕРЖАНИЯ СПОРТИВНО ОРИЕНИРОВАННОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ ОЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ НА ОСНОВЕ ДЗЮДО 3.1. Теоретические основы определения содержания спортивно ориентированного физического воспитания детей и подростков Определение содержания учебно-тренировочных занятий с учащимися в рамках «спортизации» общеобразовательных школ мы рассматриваем как разработку учебных программ на основе различных видов спорта. Подготовка программ по физической культуре для общеобразовательных школ одна из важнейших проблем физического воспитания [100]. От того, каковы целевые устанозки и концептуальные идеи, лежащие в основе программ, во многом зависит выбор содержания учебного материала. В итоге этим определяются и результаты учебновоспитательного процесса. Однако данная проблема пока еще недостаточно проработана в теории. В литературе встречаются самые разные толкования цели, задач и содержания физического воспитания. Такое положение является причиной появления многих разнообразных программ, подчас противоречащих друг другу и, как правило, не отвечающих основным требованиям, предъявляемым к составлению важнейшего учебного документа. Особенно это касается так называемых авторских программ [102, 112]. Планирование учебно-тренировочного процесса является важнейшим фактором обеспечения последовательности прохождения учебного материала и развертывания систем адаптации организма занимающегося к тренирующим воздействиям. Процесс разработки документов планирования в этой связи становится главным инструментом организации системы обучающих и тренирующих воздействий, сбалансированной в соответствии с закономерностями развития физического потенциала ребенка, подростка. |