|
1993; Л.Б. Кофман, 1997; А.П. Матвеев, 1997) представлен целый ряд таких принципов. В нашей работе мы опирались на классификацию принципов определения содержания программы по предмету «Физическая культура», представленную в исследовании Р.Х. Яруллина (2003): 1. Принцип соответствия программного материала базовым, фундаментальным основам науки о физической культуре. Этот принцип является основополагающим, потому что только накопленный социальный опыт в сфере физической культуры может быть предметом изучения в школе. Но физическая культура явление многогранное, и в учебных целях для более объективного и полного представления всех ее сторон в программе необходимо условно выделять ее теоретическую и практическую части. Теоретическую часть программы должны составлять научные знания о физической культуре как части обшей культуры общества, человека и как вида двигательной деятельности человека, формирующей и развивающей природные свойства его организма; об истории возникновения и развития физической культуры и спорта, знания о средствах физической культуры и спорта; основы учения о двигательных способностях человека. Содержание практического раздела программы должно включать изучение основ двигательной деятельности в сфере физической культуры. Составляющими двигательной деятельности в сфере физической культуры являются физические упражнения. 2. Принцип единства логики науки о физической культуре и логики учебного предмета «Физическая культура». Учебный предмет, знакомя учащихся с основами науки, должен в конечном итоге привести учащихся к пониманию логики науки, осмыслению логической системы фактов, понятий, законов, теорий. Вместе с тем логика учебного предмета отражает последовательность его содержательных сторон, порядок изучения предусмотренной программой связей его элементов и частей с учетом 87 |
67 Этот принцип является основополагающим, потому что только накопленный социальный опыт в сфере физической культуры может быть предметом изучения в школе. Но физическая культура явление многогранное, и в учебных целях для более объективного и полного представления всех ее сторон в программе условно можно выделить се теоретическую и практическую части. Теоретическую часть программы должны составлять научные знания о физической культуре как части общей культуры общества, человека и как вида двигательной деятельности человека, формирующей и развивающей природные свойства его организма; об истории возникновения и развития физической культуры и спорта, знания о средствах физической культуры и спорта; основы учения о двигательных способностях человека. В связи с тем, что основу физической культуры и спорта составляет двигательная деятельность, теоретический раздел программы должен включать основы знаний о спортивной тренировке, основы гигиенических знаний и самоконтроля при занятиях физическими упражнениями. Содержание практического раздела программы должно включать изучение основ двигательной деятельности в сфере физической культуры. Составляющими двигательной деятельности в сфере физической культуры являются физические упражнения. К настоящему времени сложилось множество систем физических упражнений. Одни из них предназначены преимущественно для формирования и совершенствования необходимых для жизнедеятельности человека двигательных навыков (ходьбы, бега, плавания, преодоления препятствий и т.д.), другие для избирательно направленного и комплексно развивающего воздействия на индивидуальные физические способности. Совокупность таких систем физических упражнений постоянно пополняется, обновляется и дифференцируется, включая, в частности, комплексы упражнений, способствующие оперативной 69 ознакомить его с теми конкретными фактами, из анализа которых наука вывела свои основные понятия, определения, законы, теории. Учебный предмет, знакомя учащихся с основами науки, должен в конечном итоге привести учащихся к пониманию логики науки, осмыслению логической системы фактов, понятий, законов, теорий. Вместе с тем логика учебного предмета отражает последовательность его содержательных сторон, порядок изучения предусмотренной программой связей его элементов и частей с учетом актуальных достижений спортивной педагогики и теории физического воспитания. 3. Принцип структурного единства содержания программы по спортивно ориентированному физическому воспитанию с учетом личностного развития и становления школьника. Этот принцип предполагает взаимную уравновешенность, пропорциональность и гармонию развиваемых компонентов структуры физической культуры личности школьника. Выше было выяснено, что структура физической культуры личности школьника включает опыт школьников в сфере физической культуры, развитие функциональных механизмов психики школьника в процессе освоения физической культуры; формирование обобщенных типологических свойств личности школьника средствами физической культуры. Проведенный анализ существующих учебных программ показал, что в них в большей степени превалирует двигательный компонент физической культуры. Это не способствует достижению гармонического развития составляющих структуры физической культуры личности школьника. Недостаточная представленность в содержании программы социального опыта в духовной сфере физической культуры не способствует в достаточной степени развитию психических проявлений школьника. Поэтому необходимо добиваться, чтобы в содержании программы был представлен в необходимой мере социальный опыт как в двигательной, так и в духовной сфере физической культуры. Это позволит полнее использовать ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 1. Ведущим, основополагающим документом планирования учебнотренировочной деятельности является учебная программа, которая разрабатывается для каждого из видов спортивной или физкультурной подготовки. Важным условием отбора содержания программы по предмету «Физическая культура» в школе является выделение общих принципов, выступающих в качестве основы при определении конкретного наполнения содержания программы (принцип соответствия программного материала базовым, фундаментальным основам науки о физической культуре, принцип единства и противоположности логики науки о физической культуре и логики учебного предмета «Физическая культура», принцип структурного единства содержания программы по спортивно ориентированному физическому воспитанию с учетом личностного развития и становления школьника, принцип учета содержательной и процессуальной стороны обучения при формировании и конструировании содержания программы по предмету «Физическая культура»). 2. Сформулированные цель и задачи учебной программы должны базироваться на требованиях «Обязательного минимума содержания образования по физической культуре» и отражать основные направления педагогического процесса по формированию физической культуры личности: теоретическую, физическую, технико-тактическую и психологическую подготовку школьников. 3. Планировать прохождение учебного материала, соответствующего федеральному компоненту, можно, в зависимости от вида спорта, как в различных частях учебно-тренировочного занятия, так и посвящать этому отдельные занятия. Если занятие целиком запланировано на основе базовых средств двигательной деятельности, рекомендуем проводить его в промежуточном звене микроцикла, как рекреационновосстановительное. |