ко в 11 классе, то изучают рыночную экономику, то есть программу 10 класса. В большинстве школ экономику изучают в 9-11 или 10-11 классах. Предлагаемая программа вновь рассматривает виды предприятий, производительность труда, оплату груда, предпринимательскую деятельность, основы маркетинга, основы менеджмента, конкурентную борьбу. По нашему мнению разумнее было бы в 10 классе изучать стандартный курс «Экономической теории» (общие проблемы, микроэкономику, макроэкономику), а в 11 классе рассматривать вопросы, связанные с деятельностью предприятия и предпринимательской деятельностью (виды предприятий и предпринимательской деятельности, затраты и прибыль, маркетинг, менеджмент). Несоблюдение логической последовательности изложения материала приводит к усложнению и без того объемного и непростого курса. Социально-экономическое образование и воспитание детей и учащейся молодёжи в широком смысле предполагает их включение в социальноэкономические отношения, свойственные современному производству, воспитание у них потребности руководствоваться в своей деятельности не только личными, но и общественными интересами, повышать эффективность производства, распределения, обмена и потребления материальных и духовных благ. Это также воспитание образа мышления, поведения и деятельности, соответствующих экономическим и нравственно-правовым основам общества, хозяйского отношения ко всем видам собственности. Б соответствии с постановлением Правительства РФ «О концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» в последних двух классах общеобразовательной школы предусматривается профильное обучение старшеклассников [150]. Система специализированной подготовки (профильного обучения) ориентирована на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учётом реальных потребностей рынка труда. Переход к профильному обучению преследовал цели обеспечения глубокой и специализированной общеобразовательной подготовки учащихся в выбранных областях знания, установления равного доступа к полноценному образованию 103 |
62 них. Рассмотрение предложенного Госстандартом примерного плана «Основ рыночной экономики» позволяет также отметить и то, что он содержит повторы: денежное обращение изучают и в разделе «Мир экономики», и в разделе «Банковская система. Денежное обращение». Кроме того, вновь рассматриваются разделы «Маркетинг» и «Менеджмент», изучавшиеся в 9-м классе. Вместо дублирования и повторения уже известного учащимся материала логичнее было бы рассмотреть, например, государственный бюджет, механизм его формирования, использования, налоги, налогообложение. Структура построения программы для 11 класса «Экономика предприятия и предпринимательская деятельность» достаточно логична, однако и здесь имеются определенные недоработки: не учитывает тот факт, что основная масса разделов уже пройдена в предыдущих классах. На наш взгляд, нет необходимости вновь повторять материал 10 класса: если экономику изучают только в 11 классе, то изучают рыночную экономику, то есть программу 10 класса. В большинстве школ экономику изучают в 9-11 или 10-11 классах. Предлагаемая программа вновь рассматривает виды предприятий, производительность труда, оплату труда, предпринимательскую деятельность, основы маркетинга, основы менеджмента, конкурентную борьбу. По нашему мнению разумнее было бы в 10 классе изучать стандартный курс «Экономической теории» (общие проблемы, микроэкономику, макроэкономику), а в 11 классе рассматривать вопросы, связанные с деятельностью предприятия и предпринимательской деятельностью (виды предприятий и предпринимательской деятельности, затраты и прибыль, маркетинг, менеджмент). Несоблюдение логической последовательности изложения материала приводит к усложнению и без того объемного и непростого курса. Социально-экономическое образование и воспитание детей и учащейся молодежи в широком смысле предполагает их включение в социальноэкономические отношения, свойственные современному производству, воспитание у них потребности руководствоваться в своей деятельности не только личными, но и общественными интересами, повышать эффективность произ 63 водства, распределения, обмена и потребления материальных и духовных благ. Это также воспитание образа мышления, поведения и деятельности, соответствующих экономическим и нравственно-правовым основам общества, хозяйского отношения ко всем видам собственности. В соответствии с постановлением Правительства РФ «О концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» в последних двух классах общеобразовательной школы предусматривается профильное обучение старшеклассников. Система специализированной подготовки (профильного обучения) должна быть ориентирована на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда. Переход к профильному обучению преследует цели обеспечения глубокой и специализированной общеобразовательной подготовки учащихся в выбранных областях знания, установления равного доступа к полноценному образованию различным категориям обучающихся в соответствии с их индивидуальными способностями и потребностями, обеспечения преемственности между общим и профессиональным образованием. При этом профильность обеспечивает за счет сокращения часов непрофилирующих учебных предметов подготовку учащихся к профессиональной системе образования, развитие их интеллектуального потенциала, функциональной грамотности, общей культуры. Однако, анализируя опыт организации профильного обучения в экспериментальных школах, можно выявить ряд настораживающих моментов. Часто целевая установка профильного обучения заключается в «натаскивании» старшеклассников для поступления в конкретные профессиональные учебные заведения. Это подтверждает анализ профильных программ обучения. А перспективная на первый взгляд идея кооперации старшей ступени школы с учреждениями профессионального образования часто на деле выливается в простой перенос отдельных вузовских курсов в старшие классы школы. По нашему мнению, цель профильного обучения старшеклассников состоит в развитии социального и профессионального самоопределения молодежи, подготовке ее к продолжению образования и адаптации на рынке труда. |