Проверяемый текст
Мавлюшов Максим Маратович. Преемственность в обеспечении непрерывного экономического образования в системе "школа-ссуз-вуз" (Диссертация 2007)
[стр. 104]

104 различным категориям обучающихся в соответствии с их индивидуальными способностями и потребностями, обеспечения преемственности между общим и профессиональным образованием.
При этом профильность обеспечивает за
счёт сокращения часов непрофилирующих учебных предметов подготовку учащихся к профессиональной системе образования, развитие их интеллектуального потенциала, функциональной грамотности, общей культуры.
Однако, анализируя опыт организации профильного обучения в
общеобразовательных школах, можно выявить ряд настораживающих моментов.
Часто целевая установка профильного обучения заключается в «натаскивании» старшеклассников для поступления в конкретные профессиональные учебные заведения.
Это подтверждает анализ профильных программ обучения.
А перспективная на первый взгляд идея кооперации старшей ступени школы с учреждениями профессионального образования часто на деле выливается в простой перенос отдельных вузовских курсов в старшие классы школы.
По нашему мнению, цель профильного обучения старшеклассников состоит в развитии социального и профессионального самоопределения молодежи, подготовке ее к продолжению образования и адаптации на рынке труда.

Другими словами, работа школы по профессиональной ориентации школьников не заканчивается при выборе школьником профиля обучения в старших классах.
Она направлена на уточнение старшеклассниками своего социальнопрофессионального статуса, контроль и коррекцию профессиональных планов, самоподготовку к избранной деятельности и саморазвитие.
Словом, профильное экономическое обучение это не только углубленный курс экономики, хотя он и стержень экономического образования.
Одного такого курса для решения указанных выше задач недостаточно: профильное экономическое обучение должно включать веер разнообразных вариативных курсов, представляющих образовательную область «Экономика», как обязательных,
гак и факультативных.
Например: «Ценные бумаги», «Страхование», «Бухгалтерский
учёт», «Маркетинг», «Менеджмент», «PR-технологии», «Финансы», «Банковское депо», «Биржевое дело», «Делопроизводство», «Экономический анализ и прогно
[стр. 63]

63 водства, распределения, обмена и потребления материальных и духовных благ.
Это также воспитание образа мышления, поведения и деятельности, соответствующих экономическим и нравственно-правовым основам общества, хозяйского отношения ко всем видам собственности.
В соответствии с постановлением Правительства РФ «О концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» в последних двух классах общеобразовательной школы предусматривается профильное обучение старшеклассников.
Система специализированной подготовки (профильного обучения) должна быть ориентирована на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.
Переход к профильному обучению преследует цели обеспечения глубокой и специализированной общеобразовательной подготовки учащихся в выбранных областях знания, установления равного доступа к полноценному образованию различным категориям обучающихся в соответствии с их индивидуальными способностями и потребностями, обеспечения преемственности между общим и профессиональным образованием.
При этом профильность обеспечивает за
счет сокращения часов непрофилирующих учебных предметов подготовку учащихся к профессиональной системе образования, развитие их интеллектуального потенциала, функциональной грамотности, общей культуры.
Однако, анализируя опыт организации профильного обучения в
экспериментальных школах, можно выявить ряд настораживающих моментов.
Часто целевая установка профильного обучения заключается в «натаскивании» старшеклассников для поступления в конкретные профессиональные учебные заведения.
Это подтверждает анализ профильных программ обучения.
А перспективная на первый взгляд идея кооперации старшей ступени школы с учреждениями профессионального образования часто на деле выливается в простой перенос отдельных вузовских курсов в старшие классы школы.
По нашему мнению, цель профильного обучения старшеклассников состоит в развитии социального и профессионального самоопределения молодежи, подготовке ее к продолжению образования и адаптации на рынке труда.


[стр.,64]

64 Другими словами, работа школы по профессиональной ориентации школьников не заканчивается при выборе школьником профиля обучения в старших классах.
Она направлена на уточнение старшеклассниками своего социальнопрофессионального статуса, контроль и коррекцию профессиональных планов, самоподготовку к избранной деятельности и саморазвитие.
Словом, профильное экономическое обучение это не только углубленный курс экономики, хотя он и стержень экономического образования.
Одного такого курса для решения указанных выше задач недостаточно: профильное экономическое обучение должно включать веер разнообразных вариативных курсов, представляющих образовательную область «Экономика», как обязательных,
так и факультативных.
Например: «Ценные бумаги», «Страхование», «Бухгалтерский
учет», «Маркетинге, «Менеджмент», «PR-технологии», «Финансы», «Банковское дело», «Биржевое дело», «Делопроизводство», «Экономический анализ и прогнозирование» и др.
Изучение теоретических основ вариативных экономических курсов должно сопровождаться (или завершаться) выполнением учащимися практических заданий, например, в форме профессиональных проб, имитирующих специфику реальной профессиональной деятельности данного направления.
Это позволит школьнику определиться, «примерить» на себя и выбрать экономическую профессию, в наибольшей степени отвечающую личностным особенностям [99, с.
228].
В старших классах общеобразовательной школы в преподавании экономики упор делается на углубление знаний по основам экономической теории и ее прикладным аспектам, изучение видов и форм предпринимательской деятельности, формирование навыков самостоятельного принятия нестандартных решений в сложных ситуациях, профессиональную ориентацию и овладение элементарными профессиональными навыками.
Организация экономического образования на этом этапе строится в соответствии с минимумом содержания предмета «Экономика» и двухуровневыми программами (для общеобразовательной школы и для школы с углубленным изучением экономики) [241, с.
5860].

[Back]