|
110 На третьем уровне организуется профильное обучение школьников. Он предусматривает серьёзную теоретическую и углубленную социально-экономическую подготовку школьников по специальным программам в профильных 10-1 1-х классах (например, курс «Основы предпринимательства и организации производства»). При этом проводится целенаправленный отбор контингента для средних и высших экономических, юридических и других учебных заведений, осуществляется ориентация на выбор профессии и осознание важности экономического образования в ней. Вариативность учебного плана школы способствует индивидуализации экономического образования, позволяет осуществлять начальную профессиональную подготовку школьников в области экономики и бизнеса, вырабатывать практические навыки предпринимательской деятельности. Старшеклассники могут выбрать один из профилей начальной профессиональной подготовки (например, бухгалтерский учёт и статистика, банковское дело, делопроизводство, машинопись и др.). Школьники знакомятся с правовыми и экономическими основами открытия собственного дела, составлением и оформлением финансовых документов, справок, отчётов. В профильные классы могут вводиться основы менеджмента, основы маркетинга, этика делового общения, культурология, психология личности и межличностных отношений, компьютерная технология. Гармонизация практического и социально-нравственного аспектов поведения, свобода выбора пути профессионатьного самоопределения, развитие делового потенциала обеспечивают успешную интеграцию выпускников школы в рыночную экономику. Эффективно реализовать принцип преемственности обучения между школой, ссузом и вузом поможет создание портфолио учащегося при его поступлении в ссуз. Желательно начать формирование портфолио еще на школьной ступени допрофессиональной подготовки (например, в профильных классах). В структуру портфолио входят: качество знаний по профилирующим предметам; мотивация; сформированность учебной деятельности; интересы и наклонности личности. Портфолио позволяет сделать важный шаг к разработке |
69 пользуются математическое моделирование; компьютерные, ситуационные и деловые игры; решение кроссвордов, тренинги, тестирование; прессконференции, составление бизнес-планов. Возможности, которыми располагают общеобразовательные дисциплины для экономической подготовки старшеклассников, достаточно широки. Углубленная социально-экономическая подготовка на уроках экономики это второй уровень организации содержания экономического образования в школе. «Экономика» это отдельная учебная дисциплина с 5-го по 1l-й класс: в 5-м классе учащиеся знакомятся с экономикой семьи; в 6-м с экономикой школы как самостоятельной хозяйственной единицей; в курсе 7-го класса «Экономика ближайшего окружения» школьники узнают о структурах, которые есть в микрорайоне школы, об особенностях каждой из них, отличиях между ними, профессиях работников этих структур; в 8-9-х классах изучается курс «Основы потребительских знаний»; в 10-11-х классах «Основы менеджмента и маркетинга». На третьем уровне организуется профильное обучение школьников. Он предусматривает серьезную теоретическую и углубленную социально-экономическую подготовку школьников по специальным программам в профильных 10-11-х классах (например, курс «Основы предпринимательства и организации производства»). При этом проводится целенаправленный отбор контингента для средних и высших экономических, юридических и других учебных заведений, осуществляется ориентация на выбор профессии и осознание важности экономического образования в ней. Вариативность учебного плана школы способствует индивидуализации экономического образования, позволяет осуществлять начальную профессиональную подготовку школьников в области экономии и бизнеса, вырабатывать практические навыки предпринимательской деятельности. Старшеклассники могут выбрать один из профилей начальной профессиональной подготовки (например, бухгалтерский учет и статистика, банковское дело, делопроизводство, машинопись и др,). Школьники знакомятся с правовыми и экономически 70 ми основами открытия собственного дела, составлением и оформлением финансовых документов, справок, отчетов. В профильные классы могут вводиться основы менеджмента, основы маркетинга, этика делового общения, культурология, психология личности и межличностных отношений, компьютерная технология. Гармонизация практического и социально-нравственного аспектов поведения, свобода выбора пути профессионального самоопределения, развитие делового потенциала обеспечивают успешную интеграцию выпускников школы в рыночную экономику. Эффективно реализовать принцип преемственности обучения между школой, ссузом и вузом поможет создание портфолио учащегося при его поступлении в ссуз. Желательно начать формирование портфолио еще на школьной ступени допрофессиональной подготовки (например, в профильных классах). В структуру портфолио входят: качество знаний по профилирующим предметам; мотивация; сформированность учебной деятельности; интересы и наклонности личности. Портфолио позволяет сделать важный шаг к разработке индивидуальной образовательной программы, обеспечивающей возможности самореализации студента в образовательном процессе. В условиях реализуемой в настоящее время личностно ориентированной образовательной парадигмы экономическое образование школьников должно учитывать аксиологический, когнитивный, деятельно-творческий компоненты содержания, обеспечивающие реализацию личностных потребностей учеников, а также реализацию принципов индивидуализации и дифференциации учебного процесса в зависимости от сложности и объема материала, предоставляющих каждому школьник)' возможность продвигаться по образовательной траектории своим темпом. На основании анализа статистических показателей организации экономического образования в школах г. Ульяновске и Ульяновской области можно констатировать, что официально экономическое образование школьников стало организовываться в 1999/2000 уч. году, когда в порядке эксперимента создаются профильные классы при ведущих университетах города. По данным Улья |