129 по экономике организации 56 часов (из 90 часов осталось 34 часа на 1м курсе вуза); по менеджменту 51 час (из 105 часов осталось 54 часа на 2-м курсе вуза); по статистике 55 часов (из 106 часов осталось 51 час на 1-м курсе вуза); по маркетингу 36 часов (из 90 часов осталось 54 часа на 3-м курсе); по документационному обеспечению управления 19 часов (из 36 часов осталось 17 часов на 2-м курсе вуза); по бухгалтерскому учету 72 часа (из 140 часов осталось 68 часов на 2-м курсе); по финансам, денежному обращению и кредиту 32 часа (из 68 часов осталось 36 часов на 2-м курсе вуза); по внешнеэкономической деятельности (национально-региональный компонент) 18 часов (из 54 часов осталось 36 часов на 4-м курсе вуза); по безопасности жизнедеятельности 28 часов (из 62 часов осталось 34 часа на 2-м курсе вуза) Всего по данному разделу перезачитывается 436 часов из 790 часов учебного плана колледжа, т. е. 55,2 % аудиторной нагрузки. Кроме того, перезачитываются аудиторные часы по специальным дисциплинам (бухгалтерскому учету, анализу финансово-хозяйственной деятельности, налогам и налогообложению, аудиту). Период адаптации в экономическом колледже студентов, получивших профильную экономическую подготовку в общеобразовательной школе, короче, чем для тех, кто не обучался в профильных экономических классах, а период адаптации в экономическом вузе для студентов, окончивших экономический колледж, намного короче, чем для остальных студентов. Этому способствует уверенность в собственных силах, развитие всего положительного, что заложено на предыдущих ступенях воспитания и обучения, обеспечение системности знаний и дальнейшего развитии содержания, форм и методов эффективного |
97 обходимо создание адаптивного образовательного пространства, в максимальной степени отвечающего потребностям и интересам личности обучающегося. Как показывает опыт, создание такого образовательного пространства невозможно без установления научно обоснованной преемственности на всех ступенях образования. Период адаптации в экономическом колледже студентов, получивших профильную экономическую подготовку в общеобразовательной школе, короче, чем для тех, кто не обучался в профильных экономических классах, а период адаптации в экономическом вузе для студентов, окончивших экономический колледж, намного короче, чем для остальных студентов. Этому способствует уверенность в собственных силах, развитие всего положительного, что заложено на предыдущих ступенях воспитания и обучения, обеспечение системности знаний и дальнейшего развитии содержания, форм и методов эффективного профессионального образования, что подтверждает необходимость реализации преемственности непрерывной профессиональной подготовки. Таким образом, мы рассмотрели основные проблемы, направления и педагогические условия создания адаптивного образовательного пространства как средства адаптивности непрерывного профессионального экономического образования, в максимальной степени отвечающего потребностям и интересам студентов. Формированию экономической компетентности обучаемых на примере финансово-экономического колледжа посвящен следующий параграф. |