|
172 гается лома ознакомиться с работой и к следующему занятию подготовиться к ее анализу. 13. Игры-прогнозы. На таких занятиях можно проигрывать обстоятельства непознанного прошлого (ретроспективные игры) и обстоятельства будущего (перспективные игры). 14. Использование деловых игр в научно-исследовательской работе студентов. Например, преподаватель ставит перед студенческой группой задачу. Далее он предлагает провести по этой проблеме «круглый стол», в котором могут принять участие руководители ведомств, отвечающих за решение этой проблемы. Причем каждый из них может использовать советников, узких специалистов (из числа студентов). 15. Деловой игрой может быть заменен экзамен. 16. Контрольные (аттестационные) деловые игры, суть которых сводится к проверке знаний студента, установлению степени его подготовленности к практической деятельности в той или иной сфере. Из вышеизложенной классификации видно, что авторы представляют деловую игру как «метод, включающий в себя все другие формы активного обучения», с чем сложно согласиться. Согласно Г.К. Селевко в учебном процессе применяются различные модификации деловых игр: имитационные, операционные, ролевые игры, деловой театр, психои социодрама [265, с.57]. Имитационные игры. На занятиях имитируется деятельность какой-либо организации, предприятия или его подразделения. Имитироваться могут события, конкретная деятельность людей (деловое совещание, обсуждение плана, проведение беседы и т.д.) и обстановка, условия, в которых происходит событие или осуществляется деятельность. Операционные игры. Они помогают отрабатывать выполнение конкретных специфических операций. В операционных играх моделируется соответствующий рабочий процесс. Игры этого типа проводятся в условиях, имитирующих реальные. |
Студентам предлагается в виде домашнего задания, исходная информация. Преподаватель ставит перед студентами задачи, опережающие уровень знаний студентов на данный момент. Выполнение домашнего задания при подготовке к деловой игре требует привлечения монографического и справочного материала, который будет изучаться в дальнейшем. Сквозные игры, где дидактические границы занятий расширяются за счет включения информации профилирующих курсов. Игровые комплексы^ суть которых состоит в том, что разнообразные виды деловых игр могут объединяться в едином процессе. Деловая игра с использованием метода групповой* динамики обучения в условиях имитации конкретных ситуаций под названием сквозная деловая игра по безлекционному спецкурсу. Использование игрового метода для конспектирования монографической литературы. В этом случае преподаватель.представляет монографию и говорит, что она может быть полезна1 студентам как будущим специалистам, но ряд положений вызывает сомнение. Преподаватель зачитывает две-три выдержки из работы, которые могут вызвать дискуссию. Затем студентам предлагается дома ознакомиться с работой и к следующему занятию подготовиться к ее анализу. Игры прогнозы. На таких занятиях можно проигрывать обстоятельства непознанного прошлого (ретроспективные игры) и обстоятельства будущего (перспективные игры). Использование деловых игр в научно-исследовательской работе студентов. Например, преподаватель ставит перед студенческой группой задачу. Далее он предлагает провести по этой проблеме «круглый стол», в котором могут принять участие руководители ведомств, отвечающих за решение этой проблемы. Причем каждый из них может использовать советников, узких специалистов (из числа студентов). Деловой игрой может быть заменен экзамен. 16. Контрольные (аттестационные) деловые игры, суть которых сводится к проверке знаний студента, установлению степени его подготовленности к практической деятельности в той или иной сфере. Из вышеизложенной классификации видно, что авторы представляют деловую игру как «метод, включающий в себя все другие формы активного обучения», с чем можно согласиться. Однако данный подход позволил исследователям в качестве деловых игр предлагать иллюстрации сложного теоретического материала, «игровое» конспектирование монографической литературы и другие методы активного обучения, не имеющие отношения к деловым. Известна еще одна классификация деловых игр как метода активного обучения. В зависимости от признака, положенного в основу деления, различают [www.postmodem.narod.ru]: 1. По функционал ьному назначению: учебные деловые игры; производственные; организационно-деятельностные; исследовательские. 2. По степени реальности игровой модели: конкретные (практические); абстрактные (теоретические). 3. По сложности игровых процедур: простые (ограниченное число участников, одна проблема); сложные (множество участников, проблемных ситуаций, внешняя экспертиза и т.д.). 4. По способу обработки информации: машинные (с использованием компьютеров и чисто компьютерные); ручные. 5. По степени формализации: формализированные (игровые процедуры математически описаны); 92 неформализированные (с использованием только качественных характеристик). 6. По структуре участников игры: однотипные (студенческие группы, сотрудники одного учреждения и т.д.); смешанные (разнопрофильные участники игры). 7. По виду оценки деятельности участников игровых групп: без оценивания специальным арбитражем; с оцениванием специальным'арбитражем; с самооценкой участников игры. 8. Степень регламентации: с жесткой регламентацией (последовательности действий участников, времени игровых сюжетов, ролей игроков и др.); мягкие деловые игры. Согласно Г.К. Селевко [178, с.57] в. учебном процессе применяются различные модификации деловых игр: имитационные, операционные, ролевые игры, деловой театр, психои социодрама. Имитационные игры. На занятиях имитируется деятельность какой-либо организации, предприятия или его подразделения. Имитироваться могут события, конкретная деятельность людей (деловое совещание, обсуждение плана, проведение беседы и т.д.) и обстановка, условия, в которых происходит событие или осуществляется деятельность. Операционные игры. Они помогают отрабатывать выполнение конкретных специфических операций. В операционных играх моделируется соответствующий рабочий процесс. Игры этого типа проводятся в условиях, имитирующих реальные. Исполнение ролей. В этих играх отрабатываются тактика поведения, действий, выполнение функций и обязанностей конкретного лица. Для проведения игр с исполнением роли разрабатывается* модель-пьеса ситуации, между учащимися распределяются роли с «обязательным содержанием». 93 |