|
176 дуется отражать количественный состав участников шры, внутригрупповые и межгрупповые связи и представлять структуру взаимодействия на каждом этапе игры. По мнению И.Г. Абрамовой, в деловых играх предусматривается несколько уровней деятельности. Они обеспечивают каждому участнику игры посильный для него интеллектуальный, эмоциональный и волевой уровни проявления своих сил. Руководитель игры должен фиксировать, по крайней мере, три уровня активности ее участников: 1. Репродуктивный если при самой добросовестной работе участник игры остается в рамках первоначал ьно найденного способа действия. 2. Эвристический если участник игры, имея испытанный способ работы, без стимулирования извне продолжает анализировать, сопоставлять между собой отдельные задачи, что приводит к оригинальным решениям. 3. Созидательный если участник игры, найдя решение эвристически, считает его гге конечным пунктом деятельности, а проблемой, самостоятельной целью. Активность на созидательном уровне качественно иная, чем на эвристическом. Она воплощается в познавательном целеполагании. Так ломается тот психологический барьер, который мешает человеческой мысли выходить за рамки заданной конкретной ситуации. Здесь лежит дорога к творчеству [2, с.22]. Подчеркивая значение игры как метода контекстного обучения особенно значима на младших курсах, где она доминирует среди различных форм, методов и средств как фактор, определяющий ближайший ориентир в непосредственной познавательной деятельности и прорисовывающий перспективы деятельности профессиональной. Деловая игра, по определению А. А. Вербицкого, является формой воссоздания предметного и социального содержания будущей профессиональной деятельности специалиста, моделирования тех систем отношений, которые характерны для этой деятельности как целого. В деловой игре обучающийся выполняет квазипрофессиональную деятельность, которая несёт в себе черты как |
Способ генерирования событий в деловой игре определяет динамику и характер-развития игрового процесса и зависит от свойств объекта имитации и целей игры. Одним из существенных элементов сценария является представление общей последовательности игры и графической модели ролевого взаимодействия игроков. Весь ход игры целесообразно разбивать на основные этапы, этапы на операции, операции н а шаги представлять их в виде'блоксхемы, Большую помощь при конструировании* деловой игры оказывает визуальное представление структуры и формы взаимодействия игроков. В графической модели' рекомендуется* отражать количественный' состав участников игры, внутригрупповые и межгрупповые' связи* н\ представлять структуру взаимодействия на каждом-этапе игры. По словам И;К. Абрамовой [1, с.22], в деловых играх предусматривается несколько уровней, деятельности. Они обеспечивают каждому участнику игры посильный! для* негоинтеллектуальный^, эмоциональный т волевой? уровни проявления? своих сил. Руководитель* игры должен фиксировать, по* крайней мерс, триуровняактивности ее участников: 1. Репродуктивный если при самой«добросовестной работе участник игры остается в рамках первоначально'найденного способа действия. 2. Эвристическийесли^ участник^ игры, имеяч испытанный-, способ работы, без: стимулирования извне продолжает анализировать, сопоставлять между собош отдельные задачи, что* приводит к оригинальным.решениям.. 3. Созидательный если участник игры, найдя решение эвристически, считает его! не конечным пунктом деятельности, а проблемой, самостоятельной целью. Активность на созидательном уровне качественно иная, чем на эвристическом. Она воплощается в познавательном целеполагании. Так ломается тот психологический барьер, который мешает человеческой мысли выходить* за рамки заданной конкретной ситуации. Здесь лежит дорога к творчеству. 99' |