Проверяемый текст
Мавлюшов Максим Маратович. Преемственность в обеспечении непрерывного экономического образования в системе "школа-ссуз-вуз" (Диссертация 2007)
[стр. 255]

255 исчисления налогов и других платежей и своевременности их перечисления в бюджет; использовать методы экономического анализа; организовывать оперативную финансово-экономическую работу на предприятиях, в организациях, учреждениях различных организационно-правовых форм собственности; использовать программное обеспечение для решения финансово-экономических задач; применять компьютерные и телекоммуникационные средства; решать задачи по основным видам профессиональной деятельности: учетноаналитической (умения оптимальной организации учета, оформления финансово-экономической документации и эффективного использования ресурсов предприятия /материальных, трудовых, финансовых и др./); контрольноревизионной (знания, умения и навыки осуществления специалистом нормативного, документационного, фактического и информативного контроля за соблюдением финансово-хозяйственной дисциплины на предприятиях разной организационно-правовой формы собственности); аудиторской (знания, умения и навыки по определению на заданный временной период времени экономически обоснованного объема налогов, подлежащих уплате конкретным хозяйственным субъектом, и ориентированную на уменьшение /оптимизацию/ налоговых платежей); консалтинговой (система знаний, умений и навыков по осуществлению консультационной деятельности, направляемой на оказание помощи с учетом предметной области интересов или проблем в форме услуги, рекомендации, прогноза, оценки и др.); учетно-управленческой (умения и навыки по обеспечению методической оценки функционирования зон организации, направленных на достижение целей бизнеса, выполнению намеченных планов, способствующих его конкурентоспособности и управлению прибылью предприятия /финансовыми результатами/ и нормативно-методической (позволяющей увидеть и понять глубокую связь практики с наукой, изучить результаты завершенных исследований и передового опыта, оценить их готовность к использованию в собственной профессиональной практике, способствующей оптимальному выбору личностно ориентированных форм, методов, средств, подходов и технологий).
[стр. 90]

ганизации такого уровня подготовки специалистов, которым обеспечил бы не только формирование высоких профессиональных знаний, умений и навыков, но и личностных свойств и качеств, позволяющих легко адаптироваться к меняющимся условиям жизни и профессиональной деятельности.
В этой связи в качестве приоритетных задач можно выделить: адаптацию содержания и форм образования в ссузах к изменяющимся производственным и общественным отношениям, их ориентацию на практическую эффективность; интеграцию достижений психолого-педагогической науки и практики подготовки специалистов; разработку и внедрение в практику подготовки специалистов эффективных методик обучения и воспитания.
Преемственность в методической работе позволяет преподавателям увидеть и понять глубокую связь педагогической практики с наукой, изучить результаты завершенных психологопедагогических исследований и передового опыта, оценить их готовность к использованию в собственной профессиональной практике, проанализировать часто встречающиеся факты несоответствия традиционных условий осуществления преемственности дающимся педагогической наукой рекомендациям.
Все это позволяет преподавателям более точно реализовывать переход от научнотеоретической функции педагогической науки к функции выделения и изучения закономерностей, присущих педагогической практике, и от нее к построению теоретически обоснованных проектов необходимой профессиональной деятельности [295, с.
20].
Преемственность в методической работе необходима на всех уровнях непрерывного экономического образования, так как способствует оптимальному выбору личностно ориентированных форм, методов, средств, подходов и технологий обучения студентов по дисциплинам экономического профиля.
Для того, чтобы взглянуть на подготовку специалистов глазами самих студентов, выяснить как они видят современное экономическое обучающее пространство, было проведено мониторинговое исследование среди учащейся молодежи студентов Ульяновского финансово-экономический колледжа.
Для выяснения ценностных ориентаций у юных граждан России на личностном 90

[стр.,127]

127 буждающим мотивам, от непонимаемых к истинным (действующим), от внешних к личностным и внутренним.
Что касается учебно-операциональной преемственности, то ее нормативная составляющая отражает преемственность стандартов, требований к разработке образовательных программ, соотношений между теоретической и практической частями экономических дисциплин.
Технологическая составляющая связана с оптимальным выбором личностно ориентированных форм, методов, средств, подходов и технологий обучения по дисциплинам экономического профиля, с внедрением инновационных образовательных технологий, темпами развития технологической культуры обучаемых, отслеживанием соотнесения изучаемых профессиональных технологий с технологиями, реально используемыми в бизнесе.
Методическая составляющая преемственности обеспечивает адаптацию содержания и форм образования к изменяющимся производственным и общественным отношениям, их ориентацию на практическую эффективность, интеграцию достижений науки и практики подготовки специалистов, разработку и внедрение в практику подготовки специалистов эффективных методик обучения и поэтому необходима на всех уровнях непрерывного экономического образования.
Реализация всех структурных компонентов преемственности позволяет преподавателям увидеть и понять глубокую связь педагогической практики с наукой, изучить результаты передового опыта, оценить их готовность к использованию в собственной профессиональной практике, проанализировать часто встречающиеся факты несоответствия традиционных условий осуществления преемственности рекомендациям, дающимся современной педагогической наукой.
Все это помогает преподавателям более точно реализовывать переход от научно-теоретической функции педагогической науки к функции выделения и изучения закономерностей, присущих педагогической практике, и от нее к построению теоретически обоснованных проектов необходимой профессиональной деятельности.

[Back]