Проверяемый текст
Мавлюшов Максим Маратович. Преемственность в обеспечении непрерывного экономического образования в системе "школа-ссуз-вуз" (Диссертация 2007)
[стр. 278]

278 Субтест 5: «Пм» (память, мнестические способности): высокая способность к запоминанию, сохранению в условиях помех и логическому, осмысленному воспроизведению.
Хорошая сосредоточенность внимания.
Субтест 6: «АЗ» (арифметические задачи): практическое мышление, способность быстро решать формализуемые проблемы.

Субтест 7 «ЧР» (числовые ряды), теоретическое, индуктивное мышление, вычислительные способности, стремление к упорядоченности, соразмерности отношений, определенному темпу и ритму.
Субтест 8 «ПВ» (пространственное воображение) умение решать геометрические задачи, богатство пространственных представлений, конструктивные практические способности, наглядно-действенное мышление Субтест 9 «ПО» (пространственное обобщение) умение не только оперировать пространственными образами, но и обобщать их отношения Развитое аналитико-синтетическое мышление, конструктивность теоретических и практических способностей.

«TSI» содержит: комплекс математических субтестов, предполагающий способности в области практической математики и программирования (субтесты 6, 7).
Одинаково высокие результаты по обоим субтестам свидетельствуют о «математической одаренности»;
комплекс конструктивных субтестов, предполагающий развитые конструктивные способности теоретического и практического плана.
Одинаково высокие результаты по субтестам 8 и 9 являются хорошим основанием
для общенаучной одаренности; комплексы теоретического и практического планов способностей 2-4 и 1-3 (полезно сравнить результативность по этим тестам попарно, чтобы более определенно высказать резюме о возможной профессиональной подготовке и успешности в обучении).
Данные субтесгы являются существенными для общей оценки развития студентов на основе построения модели конструктивной активности личности.
После выполнения всех тестовых заданий и обработки результатов подсчитывается сумма баллов, набранная каждым
респондентом.
По этой сумме баллов респондент относится к одной из пяти групп уровня интеллектуального
[стр. 160]

160 минут), так и работы психолога (около 30 минут, с проведением консультации для каждого испытуемого), в целом результаты получаются весьма надежными, подтверждаемыми в ретестовых испытаниях и существенными для общей оценки развития личности на основе построения модели конструктивной активности личности.
Преимуществом методики, разделенной на субтесты, является возможность дифференцированной оценки уровня развития интеллекта, что играет большую роль при поисках оптимального направления дальнейшего образования.
Обработка результатов теста проводится в баллах по шкалам.
Субтесты 1, 2, 3, 4 и 9 позволяют оценить развитость гуманитарных способностей; субтесты 5, 6, 7 и 8 естественнонаучных; субтесты 7, 8 технических, а субтесты 5 и 6 математических способностей.
В ходе экспериментальной работы проводилась диагностика потенциальных интеллектуальных способностей студентов 2 и 3 курса экономического колледжа.
Кроме того, анализировался уровень развития интеллектуальных способностей студентов.
После выполнения всех тестовых заданий и обработки результатов подсчитывается сумма баллов, набранная каждым
студентом (Приложение 5).
По этой сумме баллов респондент относится к одной из пяти групп уровня интеллектуального
развития и потенциальных способностей.
Максимальная оценка, набранная в ходе диагностики, может составлять 75 баллов.
Исходя из этого: I группа высокий уровень интеллектуального развития, прогноз весьма благоприятный (условная оценка 5+), 67-75 баллов; II группа высокий уровень интеллектуального развития, прогноз благоприятный (условная оценка 5), 57-66 баллов; III группа нормальный уровень интеллектуального развития, прогноз условно благоприятный (условная оценка 4), 45-56 баллов; IV группа низкий уровень (сниженный) интеллектуального и общего развития, слабое соответствие новому уровню образования, прогноз условно неблагоприятный (условная оценка 3), 31-44 балла;

[стр.,273]

техническим и практическим склонностям.
Центральное место во всех профилях занимает субтест памяти № 5, хотя в содержании процедуры выполнения теста его номер 9.
В отечественной практической психологии профконсультация с помощью TSI осуществляется при достаточной подготовленности психолога.
Перед началом работы по каждому субтесту испытуемые должны хорошо разобраться в содержании примеров.
Затем включается секундомер: 1 субтест 6 мин; 2 субтест 6 мин; 3 субтест 7 мин; 4 субтест 8 мин; 5 субтест 3 мин на запоминание и 6 минут на воспроизведение; 6 субтест 10 мин; 7 субтест 7 мин; 8 субтест 9 мин; 9-й субтест 10 мин.
Интерпретация результатов отдельных субтестов TSI; Субтест 1: «ДП» (дополнение предложений): возникновение рассуждения, здравый смысл, акцент на конкретно-практическое, чувство реальности, сложившаяся самостоятельность мышления.
Субтест 2: «ИС» (исключение слова): чувство языка, индуктивное речевое мышление, точное выражение словесных значений, способность чувствовать, прибавляется повышенная реактивность, которая у взрослых скорее относится к вербальному плану.
Субтест 3: «АН» (аналогии); способность комбинировать, подвижность и непостоянство мышления, понимание отношений, обстоятельность мышления, удовлетворенность приблизительными решениями.
Субтест 4: «Об» (обобщение): способность к абстракции, образование понятий, умственная образованность, умение грамотно выражать и оформлять содержание своих мыслей.
Субтест 5: «Пм» (память, мнестические способности): высокая способность к запоминанию, сохранению в условиях помех и логическому, осмысленному воспроизведению.
Хорошая сосредоточенность внимания.
Субтест 6: «АЗ» (арифметические задачи): практическое мышление, способность быстро решать формализуемые проблемы.

273

[стр.,274]

274 Субтест 7 «ЧР» (числовые ряды), теоретическое, индуктивное мышление, вычислительные способности, стремление к упорядоченности, соразмерности отношений, определенному темпу и ритму.
Субтест 8 «ПВ» (пространственное воображение) умение решать геометрические задачи, богатство пространственных представлений, конструктивные практические способности, наглядно-действенное мышление Субтест 9 «ПО» (пространственное обобщение) умение не только оперировать пространственными образами, но и обобщать их отношения Развитое аналитико-синтетическое мышление, конструктивность теоретических и практических способностей.

В интерпретации результатов TSI полезно объединение субтестов в следующие комплексы: комплекс вербальных субтестов, предполагающий общую способность оперировать словами как сигналами и символами субтесты 1 -5.
При высоких результатах по этому комплексу преобладает вербальный интеллект, имеется общая ориентация на общественные науки и изучение иностранных языков Практическое мышление является вербальным; комплекс математических субтестов, предполагающий способности в области практической математики и программирования субтесты 6,7 Одинаково высокие результаты по обоим субтестам свидетельствуют о «математической одаренности» Если эта одаренность дополняется высокой результативностью по третьему комплексу, то, возможно, правильный выбор профессии должен быть связан с естественно техническими науками и соответствующей практической деятельностью; комплекс конструктивных субтестов, предполагающий развитые конструктивные способности теоретического и практического плана Одинаково высокие результаты по субтестам 8 и 9 являются хорошим основанием не только для естественно-технической, но и общенаучной одаренности.
Если же образование не будет продолжено, то будет преобладать стремление к моделированию на уровне конкретного и наглядного мышления, к выраженной практической на

[Back]