|
мых, их родителей, учителей школ и преподавателей учреждений профессионального образования, так и всего общества. Экономическое поведение не является установившейся предметной областью. На научный подход к описанию и прогнозированию данного вида поведения претендуют экономика, педагогика, социология, социальная психология, экономическая социология, экономическая психология. В зависимости от специализации авторы одни и те же или близкие по смыслу и содержанию экономические понятия описывают с помощью различных терминов: «экономическое сознание», «экономическое мышление», «экономическая культура» и т.п. Прежде чем раскрыть понятие «экономическая культура», обратимся к понятию «профессиональная культура» личности. В современной культорологии профессиональная культура рассматривается как интегративное понятие, отражающее достигнутый в трудовой деятельности уровень мастерства; означает творчески-созидательное отношение к груду, способность к принятию решений и их оценке одновременно с двух позиций конкретно-технологической и социально-культурной; формируется на основе конструктивного объединения профессиональной и социальной компетентности [10]. На формирование профессиональной культуры будущего специалиста влияют как особенности самой профессии, так и иные факторы. Среди них можно выделить объективные и субъективные, более и менее значимые, личностные и социальные. Объективное воздействие оказывают общемировые тенденции в образовании, социально-философские проблемы культуры, состояние системы образования, качество образовательных услуг, культура образовательного учреждения, престижность профессии в обществе [10, с. 11]. Профессиональная культура специалиста в свою структуру включает следующие компоненты: интеллектуальную культуру, исполнительно-трудовую культуру, управленческо-организационную (для лиц, руководящих другими людьми), экономическую культуру, физическую культуру (в рамках рабочего времени), культуру общения, практически пронизывающую все другие структурные слагаемые деятельности в профессионально-культурном аспекте. 67 |
ских умений и навыков, связанных с присущей младшим школьникам целесообразной деятельностью, формирование экономически значимых качеств. Ядром экономического воспитания является экономическое образование, которое предполагает усвоение младшими школьниками определенной суммы экономических знаний, создающих для них условия возможности непрерывного экономического образования» [297, с. 10]. Аналогичное толкование экономического образования учащихся начальных классов ею дано в более поздней работе [298, с. 67]. Л.М. Новиков в работе «Российское образование в новой эпохе» упоминает об экономическом воспитании в контексте гуманитаризации образования, но определения этого понятия не дает [233]. В общем, под экономическим воспитанием понимается систематическое усвоение экономических знаний, формирование у членов общества умений, навыков, потребностей хозяйствования в соответствии с социально-экономическими принципами и нормами, утвердившимися в данном обществе. В этом контексте основной целью экономического воспитания можно считать выработку определенного экономического поведения, позволяющего гражданину быть эффективным потребителем. Экономическое поведение не является установившейся предметной областью. На научный подход к описанию и прогнозированию данного вида поведения претендуют экономика, педагогика, социология, социальная психология, экономическая социология, экономическая психология. В зависимости от специализации авторы одни и те же или близкие по смыслу и содержанию экономические понятия описывают с помощью различных терминов: «экономическое сознание», «экономическое мышление», «экономическая культура» и т.п. Однако, современные экономические словари, справочники, энциклопедии очень скупы на освещение этих терминов. В качестве примера приведем определение экономической культуры из краткой экономической энциклопедии: «Экономическая культура характеризует состояние хозяйственной деятельности общества на определенной стадии его развития. Экономическая 84 |