|
следующие функции компетенций и компетентностей по отношению к различным аспектам образования: по отношению к личности обучаемого: отражают и развивают личностные смыслы обучаемого в направлении объектов изучаемых им областей реальности; характеризуют деятельностный компонент образования, степень его «оспособленности» и практической подготовленности; задают минимальный опыт предметной деятельности; развивают возможности решать в повседневной жизни реальные проблемы от бытовых до производственных и социальных; многомерны, т.е. охватывают все основные группы развиваемых личностных качеств обучаемых; представляют собой интегральные характеристики качества их подготовки; в совокупности определяют и отражают функциональную грамотность обучаемых; по отношению к ЗУ Нам: не противостоят им, а находятся в отдельной плоскости по огношению к ним, имеют с ними сопересечения; включают в себя «связки» ЗУ Нов, объединяемых на определённых основаниях, например, по отношению к конкретным объектам или процессам; связаны со способностью осмысленно применять комплекс знаний, умений и способов деятельности по междисциплинарному кругу вопросов; обеспечивают овладение комплексной образовательной процедурой, имеющей личностно-деятельностный характер; по отношению к струкгуре и содержанию образования: предоставляют возможность конетруировать цели, содержание образования (образовательные стандарты) и образовательные технологии в системном виде; металредметны, т.е. через отдельные элементы или целостно присутствуют в различных учебных предметах и образовательных областях; многофункциональны, поскольку позволяют обучаемому решать проблемы из разных сфер жизни; формируются средствами содержания образования; по отношению к способам деятельности: позволяют использовать теоретические знания для решения конкретных задач; позволяют построить чёткие измерители но проверке успешности их освоения обучаемыми; проверяются в процессе выполнения определённого комплекса действий. 80 |
компетенций и компетентностей по отношению к различным аспектам образования: По отношению к личности ученика: отражают и развивают личностные смыслы ученика в направлении объектов изучаемых им областей реальности; характеризуют деятельностный компонент образования ученика, степень его «оспособленности» и практической подготовленности; задают минимальный опыт предметной деятельности; развивают возможности решать в повседневной жизни реальные проблемы от бытовых до производственных и социальных; многомерны, т.е. охватывают все основные группы развиваемых личностных качеств ученика; представляют собой интегральные характеристики качества подготовки учащихся; в совокупности определяют и отражают функциональную грамотность ученика [375, с, 61]; По отношению к ЗУНам: не противостоят им, а находятся в отдельной плоскости по отношению к ним, имеют с ними сопересечения; включают в себя «связки» ЗУНов, объединяемых на определённых основаниях, например, по отношению к конкрегным объектам или процессам; связаны со способностью осмысленно применять комплекс знаний, умений и способов деятельности по междисциплинарному кругу вопросов; обеспечивают овладение комплексной образовательной процедурой, имеющей личностно-деятельностный характер; По отношению к структуре и содержанию образования; предоставляют возможность конструировать цели, содержание образования (образовательные стандарты) и образовательные технологии в системном виде; метапредметны, т.е. через отдельные элементы или целостно присутствуют в различных учебных предметах и образовательных областях; многофункциональны, поскольку позволяют ученику решать проблемы из разных сфер жизни; формируются средствами содержания образования; По отношению к способам деятельности: позволяют использовать теоретические знания для решения конкретных задач; позволяют построить чёткие измерители по проверке успешности их освоения учениками; проверяются в процессе выполнения определённого комплекса действий. 93 |