|
пых областей и учебных дисциплин («Обществознание», «Технология», «География»), реализующих инвариантный компонент содержания образования Базисного учебного плана. В связи с этим рекомендуется интегрированное изучение и введение модулей по экономике в курсах «Природоведение» (природа как источник экономических ресурсов, связь естественной и антропогенной сред, экология и экономика), «История» (экономическая история стран мира как часть общей истории, экономическая основа исторических событий, связь экономики с политикой, история возникновения и трансформации социально-экономических систем и экологических институтов, история экономической мысли), «География» (региональные аспекты экономики, связь экономики и природных ресурсов региона, размещение производства, межотраслевые и внешнеэкономические связи), «Информатика» (обработка, хранение и передача экономической информации с использованием компьютерной техники), «Математика» (решение математических задач экономического содержания, умение доказывать экономические величины на основе математических методов) и т.д. На этой ступени обучения очень важно сформировать у обучающихся знания, необходимые для понимания природы экономических процессов, места и роли экономики в жизни людей, основных экономических закономерностей, связи микрои макроэкономических явлений. Преподавание экономики в 5-9 классах общеобразовательной школы может быть организовано за счет регионального или школьного компонента образования по программам «Экономика» (авторы И.В. Липсиц, Л.В. Антонова), «Современная экономика» (авторы С.А. Равичев, Т.А. Протасевич), «Экономика» (авторы Н.П. Забродина, М.М. Чуканова), по программе для факультативных занятий по экономике (авторы И.В. Липсиц, Л.В. Антонова) и учебникам И.В. Лигюица «Удивительные приключения в стране Экономика» (5-6 классы), «Основы экономических знаний» (7-8 классы), «Экономика», ч. 1 (9 класс). Ко всем названным учебникам разработаны пособия для учащихся и учителей. 99 |
58 Реализация этих идей на практике обусловила линейно-циклическое построение курса экономики: 5-й класс: «Экономика семьи»; 6-й класс: «Экономика самостоятельной хозяйственной единицы (на примере экономики школы)»; 7-й класс: «Экономика ближайшего окружения» (родного края, города, села); 8-й класс: «Персональная экономика»; 9-й класс: «Основы экономики и бизнеса». Программы курсов обеспечивают преемственность и последовательное изучение экономики с пятого по девятый класс. Важный аспект экономического образования учащихся 5-9-х классов состоит в том, чтобы сочетать изучение теоретических основ экономики с практико-ориентированной деятельностью учащихся, то есть придать учебным курсам прикладной характер, поэтому так важны для них экскурсии на предприятия, деловые и имитационные игры, разбор конкретных экономических ситуаций, выполнение исследовательских заданий и социально-экономических проектов. Изучение некоторых экономических вопросов в 5-9 классах включено в минимум содержания образовательных областей и учебных дисциплин («Обществознание», «Технология», «География»), реализующих инвариантный компонент содержания образования Базисного учебного плана. В связи с этим рекомендуется интегрированное изучение и введение модулей по экономике в курсах «Природоведение» (природа как источник экономических ресурсов, связь естественной и антропогенной сред, экология и экономика), «История» (экономическая история стран мира как часть общей истории, экономическая основа исторических событий, связь экономики с политикой, история возникновения и трансформации социально-экономических систем и экологических институтов, история экономической мысли), «География» (региональные аспекты экономики, связь экономики и природных ресурсов региона, размещение производства, межотраслевые и внешнеэкономические связи), «Информатика» (обработка, хранение и передача экономической информации с использованием компьютерной техники), «Математика» (решение математических задач экономического содержания, умение доказывать экономические величины на основе математических методов) и т.д. 59 На этой ступени обучения очень важно сформировать у обучающихся знания, необходимые для понимания природы экономических процессов, места и роли экономики в жизни людей, основных экономических закономерностей, связи микрои макроэкономических явлений. Преподавание экономики в 5-9 классах общеобразовательной школы может быть организовано за счет регионального или школьного компонента образования по программам «Экономика» (авторы И.В. Липсиц, Л.В. Антонова), «Современная экономика» (авторы С.А. Равичев, Т.А. Протасевич), «Экономика» (авторы Н.П. Забродина, М.М. Чуканова), по программе для факультативных занятий по экономике (авторы И.В. Липсиц, Л.В. Антонова) и учебникам И.В. Липсица «Удивительные приключения в стране Экономика» (5-6 классы), «Основы экономических знаний» (7-8 классы), «Экономика», ч. 1 (9 класс). Ко всем названным учебникам разработаны пособия для учащихся и учителей [241, с. 57]. Интеграция экономических и правовых вопросов в 8-9 классах может быть представлена факультативными курсами по основам законодательства о защите прав потребителя. Для преподавания этих курсов рекомендуется использовать пособия «Основы потребительской культуры» и «Основы потребительских знаний» (авторы В.Д. Симоненко, Т.А. Степченко). При выборе модели экономического образования учащихся в старших классах следует исходить из того, что 9-е и 11-е классы выпускные. Часть выпускников как 9-х, так и 11-х классов, начнет самостоятельную трудовую жизнь, часть продолжит свое образование в специальных учебных заведениях. Поэтому важно не только познакомить учащихся с экономическими устоями общества, но и помочь им в решении задач разработки личных профессиональных планов, уточнения своего будущего социально-профессионального статуса, приобретения предпринимательской компетенции (с возможностью открыть собственное дело). Экономическое образование в этих классах может быть построено на основе дифференцированного подхода: |