|
118 таким ситуациям даёт возможность не останавливаться, а выходить на более высокий уровень функционирования. Оценивая значимость детерминант карьерного продвижения личности для научного исследования в качестве субъективного фактора выделяется карьерный потенциал носителя карьеры и определяется как совокупность четырех составляющих: психофизических характеристик индивида (склонности и способности, здоровье, работоспособность); личностных характеристик (потребности, интересы, мотивы, личностные качества); компетентностей (квалификации, объем и качество знаний, умений и навыков); жизненных и карьерных ориентаций (социальные и профессиональные ценности, уровень притязаний). Указанные составляющие карьерного потенциала личности взаимосвязаны, могут служить своеобразными осями-векторами, определяющими структуру карьеры, под которой понимается конфигурация всех стадий и поворотов карьеры. Сказанное выше создаст представление о карьерном продвижении как о процессе, требующем планирования, прогнозирования, реализации карьерного потенциала личности. Рассматривая личностную готовность к профессиональной деятельности как системную характеристику, мы опирались на основные позиции системного подхода. Как системное образование личностная готовность к деятельности имеет определенную структуру, характер, этапы, уровни, а также собственные характеристики в системном поле продвижения по пути самоосуществления. В психологической литературе готовность рассматривается с двух позиций: как состояние и как качество личности. Готовность к деятельности как состояние с одной стороны является фактором, способствующим улучшению качества подготовки и условием успешного усвоения какой-либо |
162 Рассматривая психологическую готовность личности к деятельности как системную характеристику, мы опирались на основные позиции системного подхода. Как системное образование психологическая готовность к деятельности имеет определенную структуру, характер, этапы, уровни, а также собственные характеристики в системном поле продвижения по пути самоосуществления. В психологической литературе готовность рассматривается с двух позиций: как состояние и как качество личности. Готовность к деятельности как состояние с одной стороны является фактором, способствующим улучшению качества подготовки и условием успешного усвоения какой-либо деятельности на этапе обучения в вузе, с другой —результатом подготовки. Готовность к деятельности как внутреннее психическое состояние субъекта имеет нейрофизиологические основы, так как возникает при общем повышении активности работы мозга, различных систем и органов, биохимическом и физиологическом сдвиге, направленном на перестройку организма к предстоящей деятельности. Отдельным направлением в изучении готовности к деятельности является системогенетический подход, который основывается на трех базовых принципах: деятельностном, системном и генетическом. В русле этого подхода сущность научения при освоении профессиональной деятельности составляет содержание процесса формирования психологической системы деятельности как целостного единства психических свойств субъекта деятельности и их всесторонних связей, которые побуждают, программируют, регулируют и реализуют деятельность. Различные стороны готовности личности к деятельности рассматривает диспозиционная концепция, объединяющая социологические, социальнопсихологические и общепсихологические характеристики личности. В соответВыводы по II главе |