|
120 сложнее, поскольку уровневое обозначение имеет как психологическая готовность личности к деятельности в целом (например, низкий, высокий уровни), так и каждый из ее видов (например, мотивационная готовность представлена уровнем наивного сознания, уровнями фиксации, обобщения, осмысления и т.д.). Под личностной готовностью мы понимаем индивидуальнопсихологическую направленность, настроенность на произвольную деятельность, мобилизованность способностей студента на активные и целесообразные умения, действия, способствующие эффективности построения профессиональной карьеры в условиях вуза. Эффективность методов и средств формирования личностной готовности будет зависеть в значительной степени разработанности теоретических положений и системы критериев оценки и регуляции психических состояний и свойств личности. При изучении личностной готовности к деятельности мы выделили ряд факторов, формирующих данную готовность, с одной стороны, и выступающих в качестве ее разнообразных форм, с другой. Состояние личностной готовности личности к деятельности определяет отношение человека к этой деятельности. Относительно деятельностной сферы выделяются отношения, состоящие из двух частей: субъектная часть, в которой человек выступает как субъект деятельности, и предметная часть, в которой аккумулируются представления об этой деятельности, соответственно, вырабатывается определенное отношение. Обусловленность отношений к деятельности потребностями человека порождает такую особенность реакции субъекта отношения как избирательность. Готовность к деятельности как определенное психическое состояние определяет динамику данной деятельности, но в то же время и сама деятельность, активность личности влияют на данное состояние, таким образом, активность личности выступает непременным условием любой деятельности человека. |
143 необходимы знания умения и навыки; устойчивые особенности восприятия, внимания, мышления, эмоционально-волевые процессы, важные для какого-либо вида деятельности. То есть длительная готовность является устойчивой характеристикой личности, формирующейся в результате подготовки к определенному виду деятельности. Как видим, в психологической науке нет единой классификации видов психологической готовности к деятельности и подходов к определению уровней ее развития. Общепринятыми видами готовности к деятельности можно назвать: мотивационную, целевую, операциональную, регуляционную и волевую. В отношении уровней четкое разделение сделать сложнее, поскольку уровневое обозначение имеет как психологическая готовность личности к деятельности в целом (например, низкий, высокий уровни), так и каждый из ее видов (например, мотивационная готовность представлена уровнем наивного сознания, уровнями фиксации, обобщения, осмысления и т.д.). Это положение дает нам полное основание для разработки собственной уровневой системы готовности к использованию информационных технологий. 145 задач обуславливают стремление субъекта деятельности преломить, адаптировать содержание и способы осуществления какой-либо деятельности к функциональным возможностям конкретного человека. Оценка, анализ, осмысление структуры деятельности и себя как ее субъекта предполагают повышение уровня психологической готовности личности к данной деятельности за счет активизации внутренних ресурсов личности. В деятельностном подходе отношения рассматривались в контексте деятельности. По мнению Е.О. Смирновой, деятельностный подход развивался, в основном, в рамках теоретической и экспериментальной психологии, а психология отношений складывалась преимущественно в сфере практической психологии (клинической и терапевтической) [325-327]. Значительное количество работ в психологии посвящено изучению отношения к различным видам деятельности: учащихся и студентов к учебной (Божович Л.И., Левитов Н.Д., Котова И.Б., Мареев В.И., Падчеварова С.Н., Слюсаревский H.H. и др.), к трудовой (Благонадежина Л.В., Сидсльковский А.П. и др.), спортивной (Каверин С.Б., Сарсенбаева Б.И., Носачева С.Ю.и др.), изобразительной (Иванов С.П.), общественной (Козинцева Т.Н.) видам деятельности, к использованию компьютера (Пучкова И.М.) и т.п. Известно, что «ядро личности» образует система отношений. Среди данных отношений выделяются главные, которые определяют основные потребности и интересы личности. Относительно деятельностной сферы мы можем выделить отношения, состоящие из двух частей: субъектная часть, в которой человек выступает как субъект деятельности, и предметная часть, в которой аккумулируются представления об этой деятельности, соответственно, вырабатывается определенное отношение. В соответствии с теоретическими положениями отечественных психологов (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев и др.), отношения личности имеют чувственную, наглядно-образную психологическую природу. Взаимо 164 информационный компонент, выраженный в степени осмысленности предстоящей работы, сосредоточенности на ней, а также мысленном проделывании работы. Гармоничное взаимодействие мотивационного, эмоционального, операционального и информационного компонентов является условием успешной адаптации человека к деятельности и является залогом развития личности. Отметим, что в психологической науке нет единой классификации видов психологической готовности к деятельности и подходов к определению уровней ее развития. Общепринятыми видами готовности к деятельности можно назвать: мотивационную, целевую, операциональную, регуляционную и волевую. В отношении уровней четкое разделение сделать сложнее, поскольку уровневое обозначение имеет как психологическая готовность личности к деятельности в целом (например, низкий, высокий уровни), так и каждый из ее видов (например, мотивационная готовность представлена уровнем наивного сознания, уровнями фиксации, обобщения, осмысления и т.д.). При изучении психологической готовность личности к деятельности мы выделили ряд факторов, формирующих данную готовность, с одной стороны, и выступающих в качестве ее разнообразных форм, с другой. Во-первых, состояние психологической готовности личности к деятельности определяет отношение человека к этой деятельности. Относительно деятельностной сферы выделяются отношения, состоящие из двух частей: субъектная часть, в которой человек выступает как субъект деятельности, и предметная часть, в которой аккумулируются представления об этой деятельности, соответственно, вырабатывается определенное отношение. Во-вторых, обусловленность отношений к деятельности потребностями человека порождает такую особенность реакции субъекта отношения как избирательность. В-третьих, готовность к деятельности как определенное психическое состояние определяет динамику данной деятельности, но в то же время и сама |