Проверяемый текст
Желаевская Надежда Федоровна. Профессиональная ответственность личности как детерминанта карьерного продвижения (Диссертация 2009)
[стр. 132]

132 самооценки сформированное™ профессионально значимых качеств для достижения их максимальной объективности.
По окончанию анкетирования определялся уровень
сформированное™ профессионально значимых качеств студента и был соотнесен с 4 уровнями сформированное™ личностно-профессиональных качеств: высокий (уровень творческой, продуктивной деятельности); желаемый (уровень стабильного выполнения должностных функций и обязанностей); критический (уровень, обеспечивающий положительное решение практических задач) недопустимый (уровень личностно-профессионального развития, не гарантирующий успешного выполнения должностных функций и обязанностей).
Методика в полном объеме представлена в приложении
3.
Целесообразно указать на то, что в основу методики мониторинговой оценки и самооценки сформированное™ личностно-профессиональных качеств (Л.
Г.
Лаптева) положен акмеологический подход к изучению целостной модели субъекта профессиональной деятельности (управленческой, учебной и др.) в системе «человек человек».
Содержание модели определяется целями и задачами конкретной профессиональной деятельности.
Достижение требуемых ' результатов деятельности в решающей степени зависит от эффективности выполнения субъектом деятельности возложенных функций.
Каждый из них способен успешно реализовывать эти функции при достаточном уровне сформированное™
социально-ценностной личностной позиции и необходимых качеств.
Наиболее значимые группы качеств, определяющих индивидуальный стиль деятельности, включают систему сформированных мотивационноценностных и эмоционально-волевых, аналитико-конструктивных и деятельностно-регулятивных, социально-перцептивных и других качеств.

Методика «Когнитивная ориентация Дж.
Роттера позволяет выявить направленность личности на внешние
(экстерналы) или внутренние
[стр. 105]

105 В качестве экспертов нашего опытно-эмпирического исследования выступали мужчины и женщины (руководители организаций, в которых работают молодые специалисты, выступающие в качестве испытуемых).
Эксперты выступали анонимно, с каждым из них была организована индивидуальная встреча.
Описание методики представлено в приложении 1.
Методика мониторинговой оценки и самооценки сформированности личностно-профессиональных качеств Л.
Г.
Лаптева, в основу которой положен акмеологический подход к изучению целостной модели субъекта профессиональной деятельности (управленческой, учебной и др.) в системе «человек — человек», позволила оценить и провести самооценку общего уровня сформированности личностно-профессиональных качеств субъекта профессиональной деятельности; ориентировать респондента на творческую самореализацию в наиболее приемлемой сфере труда и развитие недостаточно сформированных качеств; определить группу качеств, снижающих эффективность профессиональной деятельности и уровень сформированности каждого из личностнопрофессиональных качеств; выявлять наличие качеств, противопоказанных для определенной профессиональной деятельности или не позволяющих ей быть результативной; сопоставить результаты оценки и самооценки сформированности профессионально значимых качеств для достижения их максимальной объективности.
По окончанию анкетирования определялся уровень
сформированности профессионально значимых качеств, исходя из критериев успешности реализации должностных обязанностей молодыми специалистами и был соотнесен с 4 уровнями сформированности личностно-профессиональных качеств: высокий (уровень творческой, продуктивной деятельности); желаемый (уровень стабильного выполнения должностных функций и обязанностей); критический (уровень, обеспечивающий положительное решение практических задач)

[стр.,106]

106 недопустимый (уровень личностно-профессионального развития, не гарантирующий успешного выполнения должностных функций и обязанностей).
Методика в полном объеме представлена в приложении
2.
Методика «Когнитивная ориентация Дж.
Роттера позволяет выявить направленность личности на внешние
(экстсрнальт) или внутренние (интерналы) стимулы, чувство ответственности, готовность к активности и в целом наличие интервальных характеристик личности, т.е.
выявить уровень сформированности когнитивного компонента профессиональной ответственности молодых специалистов.
(Приложение 3).
Методика «Шкала совестливости» дает возможность измерения степени уважения к социальным нормам и этическим требованиям.
Для лиц с высокими значениями фактора «совестливости» характерны такие особенности личности, влияющие на мотивацию поведения, как чувство ответственности, добросовестность, стойкость моральных принципов.
В своем поведении они руководствуются чувством долга, строго соблюдают этические стандарты, всегда стремятся к выполнению социальных требований; высокая добросовестность обычно сочетается с хорошим самоконтролем (Приложение 4).
В качестве одного из значимых методов изучения профессиональной ответственности выступает методика «Способность самоуправления».
Данная методика позволяет выявить способность целенаправленного изменения, самостоятельного управления своими формами активности: общением, поведением, деятельностью и переживаниями, умение поставить новые цели, найти новые решения и средства достижения целей.
В результате полученные данные позволяют выявить степень выраженности отдельных составляющих цикла самоуправления, таких как: анализ противоречий или ориентировка в ситуации; прогнозирование; целеполагание; планирование; критерии оценки качества;

[стр.,114]

114 тивную.
Целесообразно указать на то, что в основу методики мониторинговой оценки и самооценки сформированное™ личностно-профессиональных качеств (Л.
Г.
Лаптева) положен акмеологический подход к изучению целостной модели субъекта профессиональной деятельности (управленческой, учебной и др.) в системе «человек человек».
Содержание модели определяется целями и задачами конкретной профессиональной деятельности.
Достижение требуемых результатов деятельности в решающей степени зависит от эффективности выполнения субъектом деятельности возложенных функций.
Каждый из них способен успешно реализовывать эти функции при достаточном уровне сформирован
ности социально-ценностной личностной позиции и необходимых качеств.
Наиболее значимые группы качеств, определяющих индивидуальный стиль деятельности, включают систему сформированных мотивационно-ценностных и эмоционально-волевых, аналитико-конструктивных и деятельностнорегулятивных, социально-перцептивных и других качеств.

Процентное соотношение темпов карьерного продвижения и степени выраженности значимых групп качеств, определяющих индивидуальный стиль деятельности молодых специалистов, представлен в таблице 10.
Таблица 10.
Процентное соотношение темпов карьерного продвижения и степени выраженности профессионально-важных качеств молодых специалистов № п/п Г руппы профессионально-важных качеств Темпы карьерного продвижения Высокий (п 36) Низкий (п 49) % ранг % ранг 1 Мотивационно-ценностные 19 3 15 4 2 Эмоционально-волевые 17 4 12 5 3 Анал ити ко-конструкти ш i ые 23 2 22 2 4 Деятельностно-регулятивные 34 1 19 3 5 Социально-перцептивные 7 5 32 1 Представляется интересным что, при сравнении степени выраженности группы профессионально-важных качеств молодых специалистов и темпов

[Back]