|
170 10 занятий продолжительностью по 2 часа каждый. В силу обозначенных позиций практическая часть нашей программы была направлена на выработку у студснтов-участников экспериментальной группы новых, более продуктивных способов решения учебнопрофессиональных задач с помощью знаний и умений в построении профессиональной карьеры. В контексте нашего исследования был организован и проведен контрольный этап опытно-эмпирической работы. На этапе контрольного эмпирического исследования для проверки эффективности проведённой работы был осуществлён сравнительный анализ между результатами, полученными в начале исследования, и теми, которые фиксировались у студентов экспериментальной группы после проведения формирующего этапа работы. Индикатором служил тот же набор диагностических методик, который использовался на констатирующем этапе эксперимента. Для решения этой задачи был проведен корреляционный анализ, который выявил определенные взаимосвязи между представлениями о личности и ее представлениями о личностной готовности к построению профессиональной карьеры. Так, показатель «реализация способностей» как свойство состоявшейся личности коррелирует (в скобках приведены значения коэффициента корреляции г) у студентов юридического факультета с такими характеристиками личностной готовности как: необходимость учета в первую очередь эффективности при оценке новых разработок (0,64); обеспечения возможности самореализации (0,60) и карьерного роста (0,32), как условия привлечения молодежи к использованию карьерных технологий; обеспечение материального стимулирования для привлечения молодежи (0,58); интересом к освоению нового (0,45) как качеством человека, наиболее соответствующим современным запросам; нестандартностью мышления (0,41); высоким уровнем образования (0,33). Кроме того, по мнению этих студентов, человеком, который решил посвятить себя науке, движет любознательность (г=0,30). Выявились также и |
158 нинга выступает в качестве организатора проблемной ситуации, для которой необходимо найти варианты решения в ходе групповой дискуссии. Программа тренинга «Моя профессиональная карьера» включает четыре тематических блока: «Профессиональная карьера», «Основы выбора карьеры», «Планирование карьеры», «Реализация карьеры». В контексте нашего исследования был организован и проведен контрольный этап опытно-эмпирической работы. На этапе контрольного эмпирического исследования для проверки эффективности проведённой работы был осуществлен сравнительный анализ между результатами, полученными в начале исследования, и теми, которые фиксировались у молодых специалистов экспериментальной группы после проведения формирующего этапа работы. Индикатором служил тот же набор диагностических методик, который использовался на констатирующем этапе эксперимента. Сравнительный анализ выраженности критериев профессиональной ответственности испытуемых контрольной и экспериментальной групп отражено в таблице 18 и соответственно распределение по уровням компонентов профессиональной ответственности испытуемых представлено в таблице 18 и на рисунке 15. Таблица 18. Средние оценки критериев профессиональной ответственности испытуемых контрольной и экспериментальной групп Критерии профессиональной ответствен н о сти Экспериментальная группа (п=25) Контрольная группа (п=25) Значения tкритерия Стыодентадо после ДО после Способность к самоуправлению 60,8±1,3 69,8+1,8 61,1±2,2 62,5+2,4 2,433 Рабочий мотивационный профиль 52,4+2,1 68,9±2,5 51,1±2,2 50,0±2,0 5,903 Общежитейский мотивационный профиль 48,5±2,2 37,4+1,4 52,1±2,1 53,1±1,6 7,385 Самооценка личностью себя и 59,3+2,6 61,3+0,8 58,7+2,8 59,5+2,5 0,686 |