|
70 мотивы и побочные мотивы). В первом случае человек трудится ради того дела, которым занят. Само возникновение прямых мотивов есть свидетельство того, что данная деятельность приобретает непосредственную личную значимость для человека. К числу прямых мотивов трудовой деятельности относят сознание своего долга, переживание общественной значимости своего труда. Руководствуясь в процессе неинтересной для него работы чувством долга, человек не приспосабливается к внешним требованиям, а усваивает их. Чувство долга не является побочным мотивом, так как оно глубоко связано с выполняемой деятельностью, главным образом с ее результативной стороной. Если человек побуждается к деятельности побочными мотивами, внутренне не связанными с ее содержанием или результатом, то нельзя сказать, что он трудится ради того дела, которым занят. Он приспосабливается к внешним требованиям, но не усваивает их. Он побуждается к труду на основе потребностей и чувств, которые не обязаны своим развитием данной деятельности (например, материальная заинтересованность, честолюбие и т.и.). Для того чтобы в процессе труда стимулировалось развитие человека, раскрытие и расширение его творческих сил, необходимо, чтобы центральными для человека были мотивы, внутренне связанные с содержанием выполняемого труда, а при отсутствии интереса к процессу труда мотивы долга и общественной необходимости. Нельзя недооценивать роли и других групп мотивов. Однако их значимость в структуре направленности зависит от того, дополняют ли они мотив, отвечающий объективному содержанию выбранного вида деятельности, или «конкурируют» с ним. В случаях, когда ведущее положение занимает мотив, относящийся ко второй-пятой группам, уровень направленности в большей или меньшей степени снижается. Мри высоком уровне направленности близким и нужным человеку является наиболее существенное в данной деятельности, то, в чем состоит ее объективное назначение. При низком уровне направленности ведущий мотив выражает потребность не столько в деятельности, сколько в различных, связанных с ней обстоятельствах. Основной показатель уровня содержательность и глубина интереса с учетом его положения в системе мотивов, образующих направленность. |
120 Мотивы, относимые к пятой группе, выражают заинтересованность человека во внешних, объективно несущественных атрибутах, присущих для определенного вида деятельности. Нередко именно эти мотивы порождают, например, стремление к отдельным «романтическим» профессиям. Данная классификация [367, с. 95], построенная по признаку происхождения мотива, вероятно, может быть продолжена. Существенное различие указанных групп мотивов состоит в их неодинаковом отношении к объективному содержанию деятельности. Мотивы, отнесенные к первой группе, делают близким и нужным человеку наиболее существенное в данной деятельности, то, в чем состоит ее объективное назначение. Другие группы мотивов не связаны столь тесно с основным содержанием деятельности. Они кристаллизуют потребность не столько в самой деятельности, сколько в различных, связанных с нею обстоятельствах. Несомненно, что указанные группы мотивов неравноценны по значению для развития личности в условиях данной деятельности (см. рис. 1). Как отмечал П.А. Шавир [375, с. 29]: «мотив, органический связанный с содержанием или процессом деятельности, обеспечивает то неустанное внимание к ней, ту увлеченность, которая приводит к развитию соответствующих способностей. Этот мотив побуждает человека оценивать себя, свои знания, свое умение и нравственные качества в свете требований данной деятельности». Таким образом, психологически оправдано различать мотивы, органически связанные с содержанием выполняемой деятельности (прямые мотивы и побочные мотивы). В первом случае человек трудится ради того дела, которым занят. Само возникновение прямых мотивов есть свидетельство того, что данная деятельность приобретает непосредственную личную значимость для человека. К числу прямых мотивов трудовой деятельности относят сознание своего долга, переживание общественной значимости своего труда. Руководствуясь в процессе неинтересной для него работы чувством долга, человек не приспосабливается к внешним требованиям, а усваивает их. Чувство долга не 121 является побочным мотивом, так как оно глубоко связано с выполняемой деятельностью, главным образом с ее результативной стороной. Если человек побуждается к деятельности побочными мотивами, внутренне не связанными с ее содержанием или результатом, то нельзя сказать, что он 'грудится ради того дела, которым занят. Он приспосабливается к внешним требованиям, но не усваивает их. Он побуждается к труду на основе потребностей и чувств, которые не обязаны своим развитием данной деятельности (например, материальная заинтересованность, честолюбие и т.п.). Для того чтобы в процессе труда стимулировалось развитие человека, раскрытие и расширение его творческих сил, необходимо, чтобы центральными для человека были мотивы, внутренне связанные с содержанием выполняемого труда, а при отсутствии интереса к процессу труда мотивы долга и общественной необходимости. Нельзя недооценивать роли и других групп мотивов. Однако их значимость в структуре направленности зависит от того, дополняют ли они мотив, отвечающий объективному содержанию выбранного вида деятельности, или «конкурируют» с ним. В случаях, когда ведущее положение занимает мотив, относящийся ко второй-пятой группам, уровень направленности в большей или меньшей степени снижается. При высоком уровне направленности близким и нужным человеку является наиболее существенное в данной деятельности, то, в чем состоит ее объективное назначение. При низком уровне направленности ведущий мотив выражает потребность не столько в деятельности, сколько в различных, связанных с ней обстоятельствах. Основной показатель уровня —содержательность и глубина интереса с учетом его положения в системе мотивов, образующих направленность. Процесс функционирования направленности можно представить в виде модели, где мотивообразующим компонентом выступают перспективы. Как показано на рисунке 2, градиенты потребностей, увлечений и интересов личности возникают на основе осознания перспектив и адекватной оценки степени рассогласования требований/' перспектив с наличными склонностями, знаниями и умениями. На основе общезначимых перспектив |