|
75 Психологические особенности целеобра:ювания в реальной жизни субъекта рассмотрены А.Н. Леонтьевым [96], М. Вудвоком и Д. Френсисом [43] таким образом. 1. Прояснение потребностей личности (установление личный целей требует анализа текущей ситуации и ответа на вопрос, чего бы вы хотели добиться). 2. Прояснение возможностей (необходимо прояснить как можно больше возможностей как напряжением собственной мысли, так и путем изучения ситуации и привлечения окружающих). 3. Принятие решения о нужном (это связано с определением личных ценностей и позиций (что является важным), с личными 'границами и пределами (на какой риск готовы пойти) и анализом последствий ваших решений для окружающих вас людей (как ваши решения повлияют на окружающих вас людей)). 4. Выбор (после определения диапазона имеющихся возможностей и прояснения потребностей, необходимо сделать выбор, что вы направите ваши усилия на данное, а не на иное направление деятельности). 5. Уточнение цели (от выражения цели в общем виде необходимо перейти к ее конкретизации для того, чтобы общую задачу можно было бы превратить в программу действия с рядом конкретных задач). 6. Установление временных границ (цели, содержащие направление действий, должны также указывать скорость движения для того, что распределить свое время и другие ресурсы). 7. Контроль достижений (установление меры успеха, с которой можно соизмерять движение к цели). Предложенные семь шагов являются психологическим инструментом при постановке цели. В дальнейшем гармоничное соотношение цели и смысла деятельности предполагает успешное развитие личности без ущерба для его психики. Дисгармоничное соотношение предполагает неадекватные «личностные» затраты на реализацию деятельности, достижение полезного |
128 внутренних состояний субъекта непосредственно в момент производимых действий. Если субъект способен подняться над уровнем требований ситуации и ставит цели, избыточные с точки зрения исходной задачи, то есть способен выйти за пределы исходных целей, выйти за рамки приспособительности, то активность проявляется как надситуативная, что при благоприятных условиях способствует творчеству, познавательной активности, высокой эффективности деятельности. Как отмечает А.Н. Леонтьев, «сколько-нибудь развернутая деятельность предполагает достижения ряда конкретных целей, из числа которых некоторые связаны между собой жесткой последовательностью. Иначе говоря, деятельность обычно осуществляется некоторой совокупностью действий, подчиняющихся частным целям, которые могут выделяться из общей цели» [209]. А.Н. Леонтьев отметил принципиально важные для понимания категории «цель» методологические положения: цели не изобретаются субъектом произвольно, они даны в объективных обстоятельствах; выделение и осознание целей представляет собой отнюдь не автоматически происходящий и не одномоментный акт, а относительно длительный процесс апробирования целей действием и их предметного наполнения; важной стороной процесса целеобразования является конкретизация цели и выделение условий ее достижения. Психологические особенности целеобразования в реальной жизни субъекта описаны А.Н. Леонтьевым [211], М. Вудвоком и Д. Френсисом [87] таким образом. 1. Прояснение потребностей личности (установление личный целей требует анализа текущей ситуации и ответа на вопрос, чего бы вы хотели добиться). 129 2. Прояснение возможностей (необходимо прояснить как можно больше возможностей как напряжением собственной мысли, так и путем изучения ситуации и привлечения окружающих). 3. Принятие решения о нужном (это связано с определением личных ценностей и позиций (что является важным), с личными границами и пределами (на какой риск готовы пойти) и анализом последствий ваших решений для окружающих вас людей (как ваши решения повлияют на окружающих вас людей)). 4. Выбор (после определения диапазона имеющихся возможностей и прояснения потребностей, необходимо сделать выбор, что вы направите ваши усилия на данное, а не на иное направление деятельности). 5. Уточнение цели (от выражения цели в общем виде необходимо перейти к ее конкретизации для того, чтобы общую задачу можно было бы превратить в программу действия с рядом конкретных задач). 6. Установление временных границ (цели, содержащие направление действий, должны также указывать скорость движения для того, что распределить свое время и другие ресурсы). 7. Контроль достижений (установление меры успеха, с которой можно соизмерять движение к цели). Предложенные семь шагов являются психологическим инструментом при постановке цели. В дальнейшем гармоничное соотношение цели и смысла деятельности предполагает успешное развитие личности без ущерба для его психики. Дисгармоничное соотношение предполагает неадекватные «личностные» затраты на реализацию деятельности, достижение полезного результата в ущерб личностному развитию и искажению «образа Я». Гармоничный вариант представляет собой прогрессивную стадию развития личности, а дисгармоничный вариант, соответственно, регрессивную стадию. При более детальном рассмотрении этого вопроса можно отметить, что прогрессивная стадия связана с формирование мотивов деятельности и структуры способностей к ней, |