|
76 результата в ущерб личностному развитию и искажению «образа Я». Гармоничный вариант представляет собой прогрессивную стадию развития личности, а дисгармоничный вариант, соответственно, регрессивную стадию. При более детальном рассмотрении этого вопроса можно отметить, что прогрессивная стадия связана с формирование мотивов деятельности и структуры способностей к ней, знаний, умений и навыков в области данного вида деятельности. Прогрессивная стадия характеризуется повышением уровня личностной готовности к деятельности, а именно ее мотивационного и операционального компонентов. Необходимо отметить, что при регрессивной стадии отрицательное влияние деятельности на личность может носить как частичный, так и полный характер. При частичном регрессе затрагивается какой-либо один элемент развития личности, а при полном регрессе негативные процессы затрагивают все структуры психологической системы деятельности, приводя их к разрушению, что, естественно, снижает эффективность выполнения деятельности. К видам негативного влияния деятельности на личность можно отнести профессиональные деформации личности, возникновение таких специфических состояний как психическое выгорание и ДРСамо по себе представление о существовании связи различных личностных особенностей и способа дсйствования в психологии общепринято. Так, Л.В. Бороздина [34] доказала, что уровень притязаний и адекватная самооценка не формируются в тех видах деятельности, где постоянна низка ее успешность и где не сложились операциональные навыки. Е.Ю. Артемьева отмечает, что испытуемые с невыраженным мотивом достижения не используют сложных алгоритмов, потому что не выбирают сложных задач и не ставят сложных целей. Различные изменения в мотивационной сфере влияют не только на психические процессы личности, но и на поведение в целом. С позиции исследователя люди, способные решать задачу, выходя за рамки обыденных условий, обладают высокой активностью межличностных отношений [27]. |
129 2. Прояснение возможностей (необходимо прояснить как можно больше возможностей как напряжением собственной мысли, так и путем изучения ситуации и привлечения окружающих). 3. Принятие решения о нужном (это связано с определением личных ценностей и позиций (что является важным), с личными границами и пределами (на какой риск готовы пойти) и анализом последствий ваших решений для окружающих вас людей (как ваши решения повлияют на окружающих вас людей)). 4. Выбор (после определения диапазона имеющихся возможностей и прояснения потребностей, необходимо сделать выбор, что вы направите ваши усилия на данное, а не на иное направление деятельности). 5. Уточнение цели (от выражения цели в общем виде необходимо перейти к ее конкретизации для того, чтобы общую задачу можно было бы превратить в программу действия с рядом конкретных задач). 6. Установление временных границ (цели, содержащие направление действий, должны также указывать скорость движения для того, что распределить свое время и другие ресурсы). 7. Контроль достижений (установление меры успеха, с которой можно соизмерять движение к цели). Предложенные семь шагов являются психологическим инструментом при постановке цели. В дальнейшем гармоничное соотношение цели и смысла деятельности предполагает успешное развитие личности без ущерба для его психики. Дисгармоничное соотношение предполагает неадекватные «личностные» затраты на реализацию деятельности, достижение полезного результата в ущерб личностному развитию и искажению «образа Я». Гармоничный вариант представляет собой прогрессивную стадию развития личности, а дисгармоничный вариант, соответственно, регрессивную стадию. При более детальном рассмотрении этого вопроса можно отметить, что прогрессивная стадия связана с формирование мотивов деятельности и структуры способностей к ней, 130 знаний, умений и навыков в области данного вида деятельности. Прогрессивная стадия характеризуется повышением уровня психологической готовности личности к деятельности, а именно ее мотивационного и операционального компонентов. Необходимо отметить, что при регрессивной стадии отрицательное влияние деятельности на личность может носить как частичный, так и полный характер. При частичном регрессе затрагивается какой-либо один элемент развития личности, а при полном регрессе негативные процессы затрагивают все структуры психологической системы деятельности, приводя их к разрушению, что, естественно, снижает эффективность выполнения деятельности. К видам негативного влияния деятельности на личность можно отнести профессиональные деформации личности, возникновение таких специфических состояний как психическое выгорание и др. [126н]. Само по себе представление о существовании связи различных личностных особенностей и способа действования в психологии общепринято. Так, Л.В. Бороздина [63] доказала, что уровень притязаний и адекватная самооценка не формируются в тех видах деятельности, где постоянна низка ее успешность и где не сложились операциональные навыки. Е.Ю. Артемьева отмечает, что испытуемые с невыраженным мотивом достижения не используют сложных алгоритмов, потому что не выбирают сложных задач и не ставят сложных целей. Различные изменения в мотивационной сфере влияют не только на психические процессы личности, но и на поведение в целом. С позиции исследователя люди, способные решать задачу, выходя за рамки обыденных условий, обладают высокой активностью межличностных отношений [27]. Что же делать, если личность психологически не готова к осуществлению конкретной деятельности, несмотря на достаточный уровень знаний, умений и навыков? В этой связи возникает необходимость определить причины возникновения отрицательных эмоций, снижения работоспособности, низкой активности личности, раздражительности и агрессивности еще на этапе |