81 содержание. Недопустимыми видами мотивации для успешной реализации деятельности называются атрибутивная и конформистская. Д.К. Бойтюк указывает, что уровни мотивационной и операциональной готовности личности являются производными от соответствующих уровней рефлексии: оценки, анализа и осмысления [40]. Возможность же дифференциации различных уровней психологической готовности личности к деятельности автор обосновывает соотношением мотивационного и операционального компонентов в структуре готовности к личности, а также тем, каким уровнем рефлексии представлены данные компоненты в сознании субъекта деятельности. Различные компоненты деятельности в зависимости от качества их отражения в сознании личности выступают также детерминантами формирования мотивации к деятельности. В процессе рефлексивного отражения формируются определенные умения, необходимые для данной деятельности. Необходимые личностные качества и способности личности являются наиболее значимыми операциональными умениями, которые обеспечивают успех в деятельности. Регуляционная готовность субъекта к деятельности реализуется в процессе самой деятельности как относительно самостоятельный сознательный ее вид со специфическим содержанием функций поддержки процесса реализации деятельности. Особую роль в регуляционном обеспечении деятельности играет рефлексивное мышление как основа сознательной саморегуляции субъекта деятельности. Специфика данного мышления обусловлена, прежде всего, необходимостью понимания скрытых от непосредственного наблюдения внутренних механизмов и законов развития как личности в целом, так и отдельных психических процессов и состояний человека, эмоциональных переживаний, отношений, интересов, причин преодоления различных проблем, возникающих в процессе деятельности. Рефлексивное мышление является также средством психологической зашиты личности, средством индивидуального преодоления стереотипов и средством устранения |
136 компенсаторная, с преобладанием мотивов, выражающих стремление личности преодолеть «слабые» стороны своего характера, изменить себя и др.; прагматическая, представленная мотивами, выражающими ранее сложившиеся потребности личности, которые могут быть удовлетворены в деятельности, например, самоутверждение, самореализация, материальная выгода и др.; подтверждающая, представленная мотивами, связанными с особенностями самосознания конкретного человека в условиях взаимодействия с определенной деятельностью, например, подтверждение собственной пригодности, убежденность в обладании творческим потенциалом и т.п. С позиции Д.К. Войтюка высокому уровню мотивационной готовности личности соответствуют такие виды мотивации как адекватная и подтверждающая. Адекватная мотивация отражает в сознании индивида, прежде всего, предмет деятельности. Подтверждающая мотивация позволяет судить о том, что человек стремится повысить свой уровень пригодности. Среднему уровню мотивационной готовности, скорее всего, соответствует компенсаторные мотивы, что позволяет судить о том, что в сознании конкретного человека представлена как некая технология самоизменения и саморазвития. В качестве достаточного уровня мотивационной готовности называется наличие прагматической мотивации, предполагающей, что удовлетворение потребностей человека будет происходить все же средствами данной деятельности. Этот вид мотивации может присутствовать и на более высоких уровнях развития самосознания, но при этом меняется ее смысловое содержание. Недопустимыми видами мотивации для успешной реализации деятельности называются атрибутивная и конформистская. Также отмечается, что любая из названных мотиваций деятельности может быть подвергнута рефлексии на трех уровнях: на уровне оценки как сравнение реальной мотивации с идеальной, необходимой для данного вида деятельности; на уровне анализа, что позволяет выделить и осознать те 139 определяющим индивидуальную структуру деятельности. Переходы с одного уровня операционной готовности личности на другой сопровождаются изменениями Я концепции человека, поскольку собственный образ Я является наиболее чувствительным к изменению смысловых аспектов деятельности. Д.К. Войтюк указывает, что уровни мотивационной и операциональной готовности личности являются производными от соответствующих уровней рефлексии: оценки, анализа и осмысления []. Возможность же дифференциации различных уровней психологической готовности личности к деятельности автор обосновывает соотношением мотивационного и операционального компонентов в структуре готовности к личности, а также тем, каким уровнем рефлексии представлены данные компоненты в сознании субъекта деятельности. Различные компоненты деятельности в зависимости от качества их отражения в сознании личности выступают также детерминантами формирования мотивации к деятельности. В процессе рефлексивного отражения формируются определенные умения, необходимые для данной деятельности. Необходимые личностные качества и способности личности являются наиболее значимыми операциональными умениями, которые обеспечивают успех в деятельности. Регуляционная готовность субъекта к деятельности реализуется в процессе самой деятельности как относительно самостоятельный сознательный ее вид со специфическим содержанием функций поддержки процесса реализации деятельности. Особую роль в регуляционном обеспечении деятельности играет рефлексивное мышление как основа сознательной саморегуляции субъекта деятельности. Специфика данного мышления обусловлена, прежде всего, необходимостью понимания скрытых от непосредственного наблюдения внутренних механизмов и законов развития как личности в целом, так и отдельных психических процессов и состояний человека, эмоциональных переживаний, отношений, интересов, причин преодоления различных проблем, возникающих в процессе деятельности. Рефлексивное мышление является 140 также средством психологической зашиты личности, средством индивидуального преодоления стереотипов и средством устранения ограничений проявления креативности субъекта деятельности, средством снижения психологической напряженности и др. Р.Д. Санжаева различные виды готовности к деятельности обозначает как ориентационный, оценочный и волевой [314]. Ориентационная готовность субъекта к деятельности, по мнению исследователя, обеспечивается развитой концептуальной моделью деятельности, поэтому ее можно соотнести с целевой готовностью, описанной выше. Оценочная соотносится с регуляционной. Отдельного рассмотрения требует волевая готовность, поскольку она имеет место тогда, когда восприятие переходит в наблюдение, непреднамеренное внимание в преднамеренное, воспоминание в припоминание, пассивное воображение в активное, спокойный процесс мышления —в напряженный процесс решения задачи. При этом процесс постановки цели не всегда будет волевым, а только при двух условиях: если цель ставится человеком сознательно и если есть внучренняя готовность добиваться поставленной цели. Волевая готовность проявляется в волевых процессах: влечении, желании, хотении и намерении. Сформированность уровней волевой готовности различна: большая волевая готовность к деятельности проявляется в хотении, а не в желании и влечении, но эта готовность выражается не всегда в том, что отчетливо проявляется в пути к достижению цели, а чаще в исключении конкурирующих целей, в целенаправленном сужении внимания; для намерения характерна готовность действовать, совершать что-либо в определенном направлении. Волевая готовность сопровождается «борьбой мотивов» при решении деятельностных задач. Она имеет различные формы в зависимости от сложности ситуации и степени внутренней готовности принять решение, от наличия противоречивых целей и мотивов. Волевая готовность проявляется в том, что человек направляет, ршулирует, контролирует свою деятельность. |