84 основные цели и задачи. Рефлексия мотивации личности должна базироваться на понимании содержания деятельности, ее предмета. Как видим, в психологической науке нет единой классификации видов личностной готовности к деятельности и подходов к определению уровней ее развития. Общепринятыми видами готовности к деятельности можно назвать: мотивационную, целевую, операциональную, регуляционную и волевую. В отношении уровней четкое разделение сделать сложнее, поскольку уровневое обозначение имеет как личностная готовность к деятельности в целом (например, низкий, высокий уровни), так и каждый из ее видов (например, мотивационная готовность представлена уровнем наивного сознания, уровнями фиксации, обобщения, осмысления и т.д.). Следовательно, состояние психологической готовности к деятельности как сложная система включает в себя совокупность мотивационных, эмоциональных, операциональных, интеллектуальных и волевых сторон психики человека в их соотношении с внешними условиями деятельности и предстоящими задачами по достижению поставленных перед человеком целей. 1.3 Психолого-педагогические предпосылки успешного формирования личностной готовности к построению профессиональной карьеры в студенческом возрасте Изучая личностную готовность субъекта к деятельности необходимо выделить ряд факторов, формирующих данную готовность, с одной стороны, и выступающих в качестве разнообразных форм (установки, умения, навыки, отношения, пригодность и т.д.) существования таковой с другой стороны. Состояние личностной готовности к деятельности соответственно и определяет отношение человека к этой деятельности. Сложность и многообразие связей личности и деятельности обусловлены как особенностями психической регуляции поведения человека, структурой |
143 необходимы знания умения и навыки; устойчивые особенности восприятия, внимания, мышления, эмоционально-волевые процессы, важные для какого-либо вида деятельности. То есть длительная готовность является устойчивой характеристикой личности, формирующейся в результате подготовки к определенному виду деятельности. Как видим, в психологической науке нет единой классификации видов психологической готовности к деятельности и подходов к определению уровней ее развития. Общепринятыми видами готовности к деятельности можно назвать: мотивационную, целевую, операциональную, регуляционную и волевую. В отношении уровней четкое разделение сделать сложнее, поскольку уровневое обозначение имеет как психологическая готовность личности к деятельности в целом (например, низкий, высокий уровни), так и каждый из ее видов (например, мотивационная готовность представлена уровнем наивного сознания, уровнями фиксации, обобщения, осмысления и т.д.). Это положение дает нам полное основание для разработки собственной уровневой системы готовности к использованию информационных технологий. 144 2.3 Факторы, влияющие на состояние психологической готовности личности к деятельности Изучая психологическую готовность субъекта к деятельности необходимо выделить ряд факторов, формирующих данную готовность, с одной стороны, и выступающих в качестве разнообразных форм (установки, умения, навыки, отношения, пригодность и т.д.) существования таковой — с другой стороны. Состояние психологической готовности личности к деятельности соответственно и определяет отношение человека к этой деятельности. Сложность и многообразие связей личности и деятельности обусловлены как особенностями психической регуляции поведения человека, структурой личностных черт конкретного индивида и их детерминирующей роли для формирования тех или иных форм целенаправленной активности, так и спецификой деятельности, ее операционных, пространственно-временных и других характеристик. Это делает систему личностно-деятельностных отношений очень динамичной, что проявляется во взаимном приспособлении, адаптации компонентов личностной и деятельностной структур. Данный процесс сопровождается не только актуализацией значимых для деятельности психических компонентов личности, формированием структуры наиболее адекватного личностного отражения и обеспечения целей, задач и содержания деятельности, но также развитием личности. Ряд исследователей отмечают, что именно в ситуациях целенаправленного поведения, характерных, в первую очередь, для таких видов деятельности как профессиональная, информационно-компьютерная и др. проявляются противоречия между личностными образованиями, внешней деятельностью и социальными факторами, выступающими в роли требований к личности, в качестве стимулов развития личности, формированием ее черт и качеств, адекватных конкретным формам поведения и деятельности. В то же время включение личности в деятельность, установка на реализацию ее целей и 164 информационный компонент, выраженный в степени осмысленности предстоящей работы, сосредоточенности на ней, а также мысленном проделывании работы. Гармоничное взаимодействие мотивационного, эмоционального, операционального и информационного компонентов является условием успешной адаптации человека к деятельности и является залогом развития личности. Отметим, что в психологической науке нет единой классификации видов психологической готовности к деятельности и подходов к определению уровней ее развития. Общепринятыми видами готовности к деятельности можно назвать: мотивационную, целевую, операциональную, регуляционную и волевую. В отношении уровней четкое разделение сделать сложнее, поскольку уровневое обозначение имеет как психологическая готовность личности к деятельности в целом (например, низкий, высокий уровни), так и каждый из ее видов (например, мотивационная готовность представлена уровнем наивного сознания, уровнями фиксации, обобщения, осмысления и т.д.). При изучении психологической готовность личности к деятельности мы выделили ряд факторов, формирующих данную готовность, с одной стороны, и выступающих в качестве ее разнообразных форм, с другой. Во-первых, состояние психологической готовности личности к деятельности определяет отношение человека к этой деятельности. Относительно деятельностной сферы выделяются отношения, состоящие из двух частей: субъектная часть, в которой человек выступает как субъект деятельности, и предметная часть, в которой аккумулируются представления об этой деятельности, соответственно, вырабатывается определенное отношение. Во-вторых, обусловленность отношений к деятельности потребностями человека порождает такую особенность реакции субъекта отношения как избирательность. В-третьих, готовность к деятельности как определенное психическое состояние определяет динамику данной деятельности, но в то же время и сама |