Проверяемый текст
Печерская Светлана Александровна. Теоретико-методологические основы готовности студентов к использованию информационных технологий (Диссертация 2007)
[стр. 96]

96 связывают развитие способностей с успехами в определенном виде деятельности.
С этой позиции достижения в любой деятельности определяются не одной, а сочетанием различного рода способностей, в результате чего является возможным деление способностей на общие и специальные.

Б.М.Теплов отмечал, что не бывает у человека никаких способностей, не зависящих от общей направленности личности.
Таким образом, поднимается проблема выявления влияния направленности личности на способности человека в трудах Б.Г.
Ананьева, Д.Б.Богоявленского
С.Л.Рубинштейна, А.Г.Ковапсва, В.Н.Мясищева, А.М.Матюшкина и др.
В процессе изучения способностей человека А.Г.Ковалев и В.Н.Мясищев исходили из понимания способностей как «ансамбля свойств», нужных в процессе осуществления определенной деятельности, присоединяя сюда систему отношений личности, особенности ее эмоционально-волевой сферы
[80].
В психологических исследованиях способностей личности была установлена взаимосвязь личностных черт и уровня развития общих способностей.
Например, Р.Амтхауэр исходил из позиции, согласно которой интеллектуальные (или общие) способности являются специализированной подструктурой в целостной структуре личности наряду с такими компонентами как волевая и эмоциональная сферы, интересы и потребности.

Большое количество исследований способностей личности [13, 15, 69, 134, 143.
151, 164
и т.д.] основывается на вычленении компонентов способностей как индивидуальных особенностей психических процессов ощущения, восприятия, мышления, памяти, воображения.
В зарубежной психологии такой подход основывается на психометрии, в результате которой происходит сопоставление способностей, измеренных с помощью разнообразных диагностик путем факторного анализа.
Сюда можно
отнести работы Ч.
Спирмена, Л.
Терстоуна, Дж.
Гилфорда, Р.Б.Кеггела, С.
Барта, Д.
Векслера, Ф.
Вернона и др.
[стр. 157]

156 проанализировать, какие взаимосвязи существуют между уровнем профессиональной пригодности и уровнем психологической готовности личности к использованию информационных технологий в процессе профессиональной деятельности.
Профпригодность во многом обусловлена особенностями мотивационной, когнитивной, психомоторной, эмоционально-волевой, темпераментальной и характерологической сферами личности (В.А.
Бодров, Н.Ф.
Лукьянова, К.К.
Платонов и др.).
Актуальность изучения личностной готовности к профессиональной деятельности вызвана тем, что решение данной задачи поможет ответить на ряд следующих вопросов: как формируется и функционирует субъект труда, как развиваются способности человека в труде, каким образом происходит становление личности профессионала, как проявляются личностные особенности в профессиональной деятельности и др.
Профессиональная пригодность личности является необходимым условием, способствующим реализации психологической готовности к деятельности.
В психологии профессиональной пригодности большое внимание уделяется роли способностей* Анализ психологической литературы по проблеме способностей личности позволяет утверждать, что подходы к изучению данного феномена близки по своей сути и оперируют одними и теми же понятиями, но рассматриваются способности с различных позиций и теоретических концепций.
Так, отечественные психологи С.Л.
Рубинштейн, А.Н.Леонтьев, Б.М.Теплов, К.К.Платонов, Б.Г.Ананьев, А.Г.Ковалев, В.Н.Мясищев, Н.Д.Левитов, В.А.Крутецкий, Н.С.Лейтес, Л.И.Уманский, А.В.Карпов и др.
связывают развитие способностей с успехами в определенном виде деятельности.
С этой позиции достижения в любой деятельности определяются не одной, а сочетанием различного рода способностей, в результате чего является возможным деление способностей на общие и специальные.


[стр.,158]

157 Б.М.Теплов отмечал, что не бывает у человека никаких способностей, не зависящих от общей направленности личности.
Таким образом, поднимается проблема выявления влияния направленности личности на способности человека в трудах Б.Г.
Ананьева, Д.Б.Богоявленского
С.Л.Рубинтейна, А.Г.Ковалева, В.Н.Мясищева, А.М.Матюшкина и др.
В процессе изучения способностей человека А.Г.Ковалев и В.Н.Мясищев исходили из понимания способностей как «ансамбля свойств», нужных в процессе осуществления определенной деятельности, присоединяя сюда систему отношений личности, особенности ее эмоционально-волевой сферы
[176].
В психологических исследованиях способностей личности была установлена взаимосвязь личностных черт и уровня развития общих способностей.
Например, Р.Амтхауэр исходил из позиции, согласно которой интеллектуальные (или общие) способности являются специализированной подструктурой в целостной структуре личности наряду с такими компонентами как волевая и эмоциональная сферы, интересы и потребности.

Этой концепции не противоречит точка зрения В.А.Крутецкого, поскольку исследователь указывает на то, что способности «это в том числе и индивидуальные особенности психических процессов восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения и т.д.» [197, с.91].
Аналогична и позиция Н.Д.Левитова, считавшего способности свойствами умственной деятельности [205, с.
214].
Большое количество исследований способностей личности [13, 15, 69, 134, 143, 151, 164,
340, 392, 393 и т.д.] основывается на вычленении компонентов способностей как индивидуальных особенностей психических процессов ощущения, восприятия, мышления, памяти, воображения.
В зарубежной психологии такой подход основывается, на психометрии, в результате которой происходит сопоставление способностей, измеренных с помощью разнообразных диагностик путем факторного анализа.
Сюда можно

[Back]