|
3. Трудоустройство выпускников 4. Поступление в ВУЗы 125 200420052005 2006 8% 12% 8% 12% Рис. 14. Показатели оценки качества учащихся контрольной и эксперементальной групп ПУ-20 Результаты использования информационного потенциала в учебном заведении подтверждаются конкретными фактами повышения качества профессионального обучения. Анализируя качество подготовки выпускников контрольной и экспериментальной групп за последние два года, можно сделать вывод, что учащиеся экспериментальной группы более успешны. Разработанный информационный потенциал является комплексной сетевой автоматизированной информационно-образовательная средой, сочетающей в себе средства обеспечения управления деятельностью учебного заведения по организации учебного процесса со средствами информационного обеспечения учебного процесса с применением ДО на основе сети Интернет. Разработанные программные средства могут быть использованы для организации учебного процесса в любых учебных заведениях НПО и СПО по программам начального и среднего профессионального образования, на курсах профессиональной переподготовки и повышения квалификации с использованием традиционных или дистанционных технологий. Выводы по второй главе 1. Большинство представленных на рынке продуктов, выполняющих функции информационного потенциала, построены по схеме, которую мы условно назвали курс-центрированной. В ней в качестве базового 200420052005 2006 |
социально-экономических условиях реализовать принципы «учеба через всю жизнь» и «учеба во всей жизни». Практическая значимость работы состоит в том, что реализована комплексная сетевая автоматизированная информационно-образовательная среда, сочетающая в себе средства обеспечения управления деятельностью учебного заведения по организации учебного процесса со средствами информационного обеспечения учебного процесса с применением ДОТ на основе сети Интернет. Разработанные программные средства могут быть использованы для организации учебного процесса в любых высших учебных заведениях по программам высшего и послевузовского образования, на курсах профессиональной переподготовки и повышения квалификации с использованием традиционных или дистанционных технологий. В настоящее время разработанная информационно-образовательная среда внедрена в учебный процесс факультета дистанционного образования, филиалов и представительств УГТУ-УПИ и Уральского колледжа метрологии и качества (Среднеуральск). Для осуществления учебного процесса по ДОТ с использованием инструментальных средств среды создан ряд учебных курсов по некоторым дисциплинам математического и естественнонаучного, гуманитарного и социально-экономического, общепрофессионального и специального циклов, в том числе по дисциплинам: «Инженерная графика и начертательная геометрия», «Высшая математика», «Математический анализ», «Алгебра и геометрия» «Математика», «Физика», «Информатика», «Новые информационные технологии», «Экономическая теория», «Статистика», «Технология конструкционных материалов», «Электроника и электротехника», «Схемотехника» и т. д. С использование ИОС организован учебный процесс по 15 специальностям, в том числе 9 техническим, в головном вузе и в 13 территориальных подразделениях УГТУ-УПИ. 12 клиентской рабочей станции с сохранением полной функциональности компонента. В связи с этим, пришли к выводу: что ни одна из рассмотренных ИОС не удовлетворяет всем требованиям реального технического вуза при организации учебного процесса с использованием сетевых информационных технологий; что необходимо создание ИОС, позволяющей использовать особые приемы построения учебного процесса, форм контроля, методов коммуникаций; такой информационно-образовательная среда, которая предоставит преподавателю и студенту эффективное и универсальное средство, позволяющее участвовать в учебном процессе через сеть Интернет. Получив в собственное распоряжение удобные средства сопровождения и организации учебного процесса, каждый преподаватель на базе имеющихся в среде электронных ресурсов получит возможность создать собственный курс, а каждый студент доступ ко всей информации, относящейся как к организации учебного процесса, так и к самому процессу обучения. Выводы по второй главе 1. Большинство представленных на рынке продуктов, выполняющих функции ИОС, построены по схеме, которую мы условно назвали курсцентрированной. В ней в качестве базового компонента ИОС выступает сетевой учебный курс, который чаще всего представляет собой законченный модуль, включающий в себя учебные материалы и задания, а также средства самотестирования студентов. Компоненты, выполняющие коммуникационные, контрольные и административно-вспомогательные функции, такие как средства коммуникаций, средства оценки знаний, средства студентов, средства преподавателя, административные средства, представлены в виде надстройки над набором курсов и выделены в отдельные модули. 2. Создание учебных курсов в виде обособленных модулей обеспечивает независимость и удобство разработки отдельных учебных курсов, а также отсутствие строгих требований к структуре таких курсов. максимальна. Аналогичную статистику можно просматривать и по преподавателям. Май Июнь Июль Август Сентябрь Октябрь Ноябрь Рис. 28. Статистика использования ИОС «ЭЛИОС» Информационно-образовательная среда «ЭЛИОС» была представлена на международной выставке-форуме по телекоммуникациям, новым информационным технологиям и их приложениям «ИнфоКом-2003» и награждена серебряной медалью. Разработанная ИОС «ЭЛИОС» является комплексной сетевой автоматизированной информационно-образовательная средой, сочетающей в себе средства обеспечения управления деятельностью учебного заведения по организации учебного процесса со средствами информационного обеспечения учебного процесса с применением ДОТ на основе сети Интернет. Разработанные программные средства могут быть использованы для организации учебного процесса в любых высших учебных заведениях по программам высшего и послевузовского образования, на курсах профессиональной переподготовки и повышения квалификации с использованием традиционных или дистанционных технологий. 181 |