|
выполняется далеко не во всех центральных районах, не говоря уже о периферии. 5. В ходе анализа предлагаемых программных продуктов, выполняющих функции информационного потенциала, выяснено, что ни один из них не удовлетворяет всем требованиям современного ПУ, лицея в плане организации учебного процесса с использованием сетевых информационных технологий. Большей частью это объясняется отсутствием учета специфики технического образования (административного аспекта образовательного процесса в особенности), а также наличием ряда трудностей и помех технического характера для внедрения технологий, основанных на компьютерных телекоммуникациях. 6. Дана оценка качества учащихся контрольной и эксперементальной групп ПУ-20. 127 |
Однако различные виды коммуникаций, итоговое тестирование, доступ к информации по текущей успеваемости и т.д., формально относящиеся к некоторому учебному курсу, осуществляются с использованием дополнительных модулей ИОС. Кроме того, в курс-центрированной ИОС полностью отсутствует или является чрезвычайно низкой интеграция компонентов среды на уровне курса. 3. Другим важным фактором, сказывающимся на сложности непосредственного использования предлагаемого программного обеспечения, является необходимость адаптации функциональных возможностей ИОС, в первую очередь в части организации учебного процесса и управления документооборотом, к требованиям реального учебного заведения, что часто затруднено. 4. Проанализировав программные продукты, выполняющих функции ИОС, определили их преимущественную ориентацию на использование режима взаимодействия с учебным центром в реальном времени, который может быть эффективно реализован только в условиях качественных каналов связи. В России это условие выполняется далеко не во всех центральных районах, не говоря уже о периферии. 5. В ходе анализа предлагаемых программных продуктов, выполняющих функции ИОС, выяснено, что ни один из них не удовлетворяет всем требованиям современного технического вуза в плане организации учебного процесса с использованием сетевых информационных технологий. Большей частью это объясняется отсутствием учета специфики технического образования (административного аспекта образовательного процесса в особенности), а также наличием ряда трудностей и помех технического характера для внедрения технологий, основанных на компьютерных телекоммуникациях. 135 |